МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Дагестан
Администрация МР "Бабаюртовский район"
МКОУ Прогимназия «Орленок»
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Гусеева С.Я.
Приказ №1 от «30» 08
2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2620637)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов
с.Бабаюрт 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
• формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
• осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
• первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
• овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
• овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
• для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 102 часов (3 часа в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки
по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.
Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в
сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,
А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,
братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
• читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
• анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
• характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
• сравнивать
героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
• составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
• исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
• использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
• характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
• выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
• Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
• соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
• пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
• рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
• оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
• сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
• понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
• определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
• оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;
• осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
• участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
• соблюдать правила взаимодействия;
• ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».
•
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
• освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
• выражение своего
видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
• проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
• приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
• понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
• бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
• овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
• потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
•
самостоятельности в познании произведений
художественной литературы, творчества писателей.
фольклора
и
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
• сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
• объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
• определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
• находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
• выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
• формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
• распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
•
•
•
•
•
•
•
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
4 КЛАСС
• осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
• демонстрировать
интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
• читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
•
•
•
•
•
•
•
•
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
О Родине, героические страницы истории
10
1
2
Фольклор (устное народное творчество)
9
1
3
Творчество И.А.Крылова
2
4
Творчество А.С.Пушкина
10
5
Творчество М. Ю. Лермонтова
2
6
Литературная сказка
7
7
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века
5
8
Творчество Л. Н. Толстого
5
9
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века
4
10
Произведения о животных и родной
природе
10
1
11
Произведения о детях
11
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
12
Пьеса
3
13
Юмористические произведения
4
14
Зарубежная литература
6
15
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой
5
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
9
1
102
5
0
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ
КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение,
сравнение, классификация)
1
05.09.2023
2
Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)
1
06.09.2023
3
Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На примере
былины «Ильины три поездочки»
1
07.09.2023
4
Герой былины - защитник страны.
На примере былины "Ильины три
поездочки"
1
11.09.2023
5
Отражение народной былинной
темы в творчестве художника В.
М.Васнецова
1
14.09.2023
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa
6
Резервный урок. Летопись «И
1
18.09.2023
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e
Библиотека ЦОК
повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда». Знакомство с
произведением А. С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге»
https://m.edsoo.ru/f29f5afc
7
Образ Александра Невского в
произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище». Страницы
истории России, великие люди и
события. На примере Житие
Сергия Радонежского
1
21.09.2023
8
Представление в сказке народного
быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные
1
22.09.2023
9
Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки
"Волшебное кольцо"
1
25.09.2023
10
Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет.
Представление в сказке
нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира
1
28.09.2023
11
Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира
1
29.09.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04
12
Резервный урок.Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор
(устное народное творчество)»:
собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)
1
02.10.2023
13
Составление устного рассказа
«Моё любимое произведение А.С.
Пушкина»
1
05.10.2023
14
Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к книгам на
выставке
1
06.10.2023
15
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
1
09.10.2023
16
Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
1
12.10.2023
17
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
в стихотворении «Зимняя дорога»
и других его произведениях
1
13.10.2023
18
Сравнение стихотворения А. С.
Пушкина с репродукцией
картины. На примере
стихотворения "Туча" и
1
16.10.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4
репродукции картины И. И.
Левитана «Вечерний звон»
19
Знакомство с литературной
сказкой А.С.Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет произведения
20
Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
1
20.10.2023
21
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»
1
23.10.2023
22
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»
1
26.10.2023
23
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»
1
24
Составление сообщения о М. Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»
1
1
19.10.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
Библиотека ЦОК
1
27.10.2023
6.11.2023
https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8478
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418
25
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной выразительности
1
9.11.2023
26
Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе
1
10.11.2023
27
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …Люблю тебя
как сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение
1
13.11.2023
28
Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя
1
16.11.2023
29
Общее представление о повести
как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести
Л.Н.Толстого «Детство»
1
17.11.2023
30
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха» и в повести Л.Н.
Толстого "Детство"
1
20.11.2023
31
Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»
1
23.11.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56
32
Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей
1
33
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»
1
34
Резервный урок. Подготовка
выставки книг Л. Толстого.
Подготовка сообщения о книгах Л.
Толстого (сказки, рассказы, были,
басни)
1
30.11.2023
35
Взаимоотношения со
сверстниками – тема рассказа А.П.
Чехова «Мальчики»
1
01.21.2023
36
Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»
1
04.12.2023
37
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
1
07.12.2023
38
Осознание ценности чтения для
учёбы и жизни
1
08.12.2023
39
Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов
создания художественного образа
1
11.12.2023
40
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений
1
14.12.2023
24.11.2023
1
27.11.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e
41
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»
1
15.12.2023
42
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворений
1
18.12.2023
43
Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист»..»
1
21.12.2023
44
Выразительность поэтической
речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе плывут
над полями…» и другие на выбор
1
22.12.2023
45
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»
1
25.12.2023
46
Средства создания речевой
выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения "Камыши"
1
28.12.2023
47
Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
1
29.12.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8
стихотворения «Рождество»
48
Характеристика героя
литературной сказки. На примере
сказки В. Ф. Одоевского «Городок
в табакерке»
1
08.01.2024
49
Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное
копытце»
1
11.01.2024
50
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное
копытце»
1
12.01.2024
51
Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П.Бажова
1
15.01.2024
52
Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки
1
18.01.2024
53
Литературная сказка С.Т.
Аксакова "Аленький цветочек"
(сюжет, композиция, герои)
1
19.01.2024
54
Фольклорная основа литературной
сказки С.Т. Аксакова "Аленький
цветочек".
1
22.01.2024
55
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Литературная
1
1
25.01.2024
сказка»
56
Расширение круга детского
чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений
1
26.01.2024
57
Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова и
других авторов на выбор
1
29.01.2024
58
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере
экранизации "Сказки о
потерянном времени" Е. Л.
Шварца (1964 г.)
1
01.02.2024
59
Резервный урок. Работа с
детскими книгами "Произведения
В. Ю. Драгунского"
1
02.02.2024
60
Герой юмористических
произведений В.Ю.Драгунского.
Средства создания
юмористического содержания
1
05.02.2024
61
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные реки»
1
08.02.2024
62
Создание ремарок (их назначение
и содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На
1
09.02.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Главные реки"
63
Рассказ В.Ю. Драгунского
"Главные реки"
1
64
Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»
1
65
Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами:«Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другие.
Сочинение весёлой истории
1
16.02.2024
66
Приёмы раскрытия главной мысли
рассказа. На примере
произведения Б. С. Житкова "Как
я ловил человечков"
1
19.02.2024
67
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
1
22.02.2024
68
Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
1
26.02.2024
69
Отличие автора от героя и
рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке»
1
29.02.2024
12.02.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
Библиотека ЦОК
15..02.2024
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
70
Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М.
Зощенко «О Лёньке и Миньке».
На примере рассказа "Ёлка"
1
01.03.2024
71
Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельнеы
главы)
1
04.03.2024
72
Темы лирических произведений.
На примере стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши царства",
"Бежит тропинка с бугорка…"
1
07.03.2024
73
Любовь к природе и родному краю
– тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.
Есенина
1
11.03.2024
74
Книга как источник информации.
Виды информации в книге
1
14.03.2024
75
Человек и животные – тема
многих произведений писателей
1
15.03.2024
76
Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг
1
18.03.2024
77
Наблюдательность писателей,
1
21.03.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa
Библиотека ЦОК
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна «Скворцы»
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0
78
Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П.Астафьева
«Весенний остров»
1
22.03.2024
79
Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.Есенина
«Лебёдушка»
1
01.04.2024
80
Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»
1
04.04.2024
81
М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»
1
05.04.2024
82
Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На
примере произведения Максима
Горького "Воробьишка"
1
08.04.2024
83
Развитие речи: озаглавливание
частей. На примере произведения
В. П. Астафьева «Стрижонок
Скрип»
1
11.04.2024
84
Тематическая проверочная работа
1
1
12.04.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4
по итогам раздела «Произведения
о животных и родной природе»
85
Образ родной земли в
стихотворении С.Д.Дрожжина
«Родине»
1
15.04.2024
86
Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского
«О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине
1
18.04.2024
87
Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений о
Великой Отечественной войне
1
19.04.2024
88
Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям
1
22.04.2024
89
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории»
1
90
Патриотическое звучание
произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории
1
1
25.04.2024
26.04.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c
России
91
Книги о приключениях и
фантастике
1
29.04.2024
92
Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и
особенности композиции
1
03.05.2024
93
Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические
1
06.05.2024
94
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен Крылов И.А. «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»
1
10.05.2024
95
Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
1
13.05.2024
96
Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки, крылатые
выражения
1
16.05.2024
97
Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
1
17.05.2024
98
Характеристика главного героя
1
20.05.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986
Библиотека ЦОК
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a
99
Особенности построения
(композиция) литературной
сказки: составление плана. Х. К.
Андерсен "Русалочка"
1
23.05.2024
100
Средства художественной
выразительности в литературной
сказке. Х. К. Андерсен "Дикие
лебеди"
1
24.05.2024
101
Описание героя в произведении
Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)
1
27.05.2024
102
Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том
Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического.
Написание отзыва
1
30.05.2024
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
5
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
поурочные разработки по литературному чтению
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Дагестан
Администрация МР "Бабаюртовский район"
МКОУ Прогимназия «Орленок»
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Гусеева С.Я.
Приказ №1 от «30» 08
2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2614441)
учебного предмета «Математика»
для обучающихся 1– 4 классов
с.Бабаюрт 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на математическом
материале, первоначальное овладение математическим языком станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также
будут востребованы в жизни. Программа по математике на уровне
начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения
величин и способов их измерения, использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и
практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами
выполнения арифметических действий;
формирование
функциональной
математической
грамотности
обучающегося, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на
понимании и применении математических отношений («часть – целое»,
«больше – меньше», «равно – неравно», «порядок»), смысла арифметических
действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к
интеллектуальной
деятельности,
пространственного
воображения,
математической речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и
применению
математики,
важнейших
качеств
интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов программы по математике лежат следующие ценности
математики, коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и
явлений, происходящих в природе и в обществе (например, хронология
событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры,
объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического
мышления позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические
цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность
предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и
умения применяются обучающимся при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и
прикидка, использование графических форм представления информации).
Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать
рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений,
приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение,
называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических
величин
(длина,
периметр,
площадь)
становятся
показателями
сформированной
функциональной
грамотности
обучающегося
и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне основного
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике,
представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь,
предметные достижения обучающегося. Также они включают отдельные
результаты в области становления личностных качеств и метапредметных
действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4
часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136
часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике
представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические
фигуры», «Математическая информация».
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число
разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы (центнер, тонна)и соотношения между ними.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между
ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
площади (квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр),
скорости (километры в час, метры в минуту, метры в секунду). Соотношение
между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в
пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью
калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения, проверка
решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы:
движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность,
время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и
решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало,
продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода,
изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле.
Разные способы решения некоторых видов изученных задач. Оформление
решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового
выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение
окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических
фигур с помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух – трёх
прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте (числе, величине,
геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе,
Интернете. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой
диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
использование под руководством педагога и самостоятельное. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации (электронная
форма учебника, электронные словари, образовательные сайты,
ориентированные на обучающихся начального общего образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
ориентироваться в изученной математической терминологии,
использовать её в высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры), записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия,
приём вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор
вариантов);
обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем
мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным
свойством (отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с
заданным периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие
условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу
предмета (электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость
движения транспортного средства (макет спидометра), вместимость
(измерительные сосуды).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице,
на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том
числе Интернет (в условиях контролируемого выхода).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для записи решения
предметной или практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или
опровержения вывода, гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной
терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с
помощью изученных величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск
ошибок в решении.
У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма
арифметического действия, решения текстовой задачи, построения
геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении
учебной задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе
решения, распределять работу между членами группы (например, в случае
решения задач, требующих перебора большого количества вариантов),
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной
работы с величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка
стоимости и покупки, приближённая оценка расстояний и временных
интервалов, взвешивание, измерение температуры воздуха и воды),
геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании,
расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МАТЕМАТИКЕ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к
жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности
мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или
опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками,
проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям,
осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в
общий результат;
осваивать
навыки
организации
безопасного
поведения
в
информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной
жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному
труду и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умение
преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и эффективного
решения учебных и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться
углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения
трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для
решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,
задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(«часть – целое», «причина – следствие», «протяжённость»);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных
разделов курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию:
различать, характеризовать, использовать для решения учебных и
практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование,
перебор вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу,
текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с
требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные
средства и источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный
ответ
с использованием изученной
терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать
вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида –
описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
планировать
этапы
предстоящей
работы,
определять
последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
Самоконтроль (рефлексия):
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров),
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть
возможность
возникновения
ошибок
и
трудностей,
предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе у обучающегося будут сформированы
следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число,
в заданное число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение и
деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно
(в пределах 100 – устно), деление с остатком – письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего 2–4 арифметических действия, использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного
ответа по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу
(алгоритму), а также с помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по её доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время,
вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год),
вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр,
квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения между скоростью, временем и пройденным путём, между
производительностью, временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении), вместимость
с помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку результата
измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование
заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления,
сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости,
вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью
(например, покупка товара, определение времени, выполнение расчётов), в
том числе с избыточными данными, находить недостающую информацию
(например, из таблиц, схем), находить различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и
линейки окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида), распознавать в простейших случаях проекции
предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей
составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и
площадь фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
приводить пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(двух-трёхшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно
установленным одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира
(например, календарь, расписание), в предметах повседневной жизни
(например, счёт, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий
(алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять
алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения
из предложенных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
11
1
1.2
Величины
12
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
23
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
25
2.2
Числовые выражения
12
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
37
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Решение текстовых задач
Итого по разделу
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
20
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
4.2
Геометрические величины
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/7f411f36
20
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
Библиотека ЦОК
15
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
7
7
136
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
2
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК
«МАТЕМАТИКА. 1-4 КЛАСС В 2 ЧАСТЯХ. М.И. МОРО И ДР.»
4 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучения
1
Числа от 1 до 1000: чтение,
запись, сравнение
1
04.09.2023
2
Числа от 1 до 1000:
установление
закономерности в
последовательности,
упорядочение,
классификация
1
05.09.2023
3
Установление порядка
выполнения действий в
числовом выражении (без
скобок), содержащем 2-4
действия
1
06.09.2023
4
Установление порядка
выполнения действий в
числовом выражении (со
скобками), содержащем 2-4
действия
1
08.09.2023
5
Периметр фигуры,
составленной из двух-трёх
прямоугольников
1
11.09.2023
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
(квадратов)
6
Повторение изученного в 3
классе. Алгоритм
умножения на однозначное
число
1
12.09.2023
7
Повторение изученного в 3
классе. Алгоритм деления
на однозначное число
1
13.09.2023
8
Входная контрольная
работа
1
9
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
деления
1
19.09.2023
10
Анализ текстовой задачи:
данные и отношения
1
20.09.2023
11
Правила работы с
электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
алгоритмов вычислений
1
22.09.2023
12
Представление текстовой
задачи на модели
1
25.09.2023
13
Столбчатая диаграмма:
чтение, дополнение
1
26.09.2023
14
Числа в пределах миллиона:
увеличение и уменьшение
1
27.09.2023
1
18.09.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e27670
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19444
числа на несколько единиц
разряда
15
Составление числового
выражения (суммы,
разности) с
комментированием,
нахождение его значения
1
29.09.2023
16
Решение задачи разными
способами
1
02.10.2023
17
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
1
03.10.2023
18
Числа в пределах миллиона:
чтение, запись
1
04.10.2023
19
Запись решения задачи с
помощью числового
выражения
1
06.10.2023
20
Числа в пределах миллиона:
представление
многозначного числа в виде
суммы разрядных
слагаемых
1
09.10.2023
21
Сравнение чисел в пределах
миллиона
1
10.10.2023
22
Общее группы
многозначных чисел.
Классификация чисел.
Класс миллионов. Класс
миллиардов
1
11.10.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1925a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e195ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1973c
23
Контрольная работа №1
24
Сравнение и упорядочение
чисел
1
16.10.2023
25
Решение задач на работу
1
17.10.2023
26
Составление высказываний
о свойствах числа. Запись
признаков сравнения чисел
1
18.10.2023
27
Умножение на 10, 100, 1000
1
20.10.2023
28
Деление на 10, 100, 1000
1
23.10.2023
29
Наглядные представления о
симметрии. Фигуры,
имеющие ось симметрии
1
24.10.2023
30
Работа с утверждениями
(одно-/двухшаговые) с
использованием изученных
связок: конструирование,
проверка
истинности(верные
(истинные) и неверные
(ложные))
1
25.10.2023
31
Сравнение объектов по
длине. Соотношения между
величинами длины, их
применение
1
27.10.2023
32
Применение соотношений
между единицами длины в
практических и учебных
1
06.11.2023
1
1
13.10.2023
Библиотека ЦОК
1. https://m.edsoo.ru/c4e1989a
2)https://m.edsoo.ru/c4e19de0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a40c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b488
ситуациях
33
Сравнение объектов по
площади. Соотношения
между единицами площади,
их применение
1
07.11.2023
34
Применение соотношений
между единицами площади
в практических и учебных
ситуациях
1
08.11.2023
35
Решение задач на
нахождение площади
1
10.11.2023
36
Нахождение площади
фигуры разными
способами: палетка,
разбиение на
прямоугольники или
единичные квадраты
1
13.11.2023
37
Сравнение объектов по
массе. Соотношения между
величинами массы, их
применение
1
14.11.2023
38
Применение соотношений
между единицами массы в
практических и учебных
ситуациях
1
15.11.2023
39
Сравнение протяженности
по времени. Соотношения
между единицами времени,
их применение
1
17.11.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b60e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b78a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a89e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1afe2
40
Применение соотношений
между единицами времени в
практических и учебных
ситуациях
1
20.11.2023
41
Решение задач на расчет
времени
1
21.11.2023
42
Доля величины времени,
массы, длины
1
22.11.2023
43
Сравнение величин,
упорядочение величин
1
24.11.2023
44
Закрепление. Таблица
единиц времени
1
27.11.2023
45
Контрольная работа №2
1
46
Применение представлений
о площади для решения
задач
1
29.11.2023
47
Решение задач на
нахождение величины
(массы, длины)
1
01.12.2023
48
Решение задач на
нахождение величины
(массы, длины)
1
04.12.2023
49
Письменное сложение
многозначных чисел
1
05.12.2023
50
Решение задач на
нахождение длины
1
06.12.2023
51
Приемы прикидки
результата и оценки
1
08.12.2023
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1be92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a704
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b168
28.11.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c022
правильности выполнения
сложения
52
Разностное и кратное
сравнение величин
1
11.12.2023
53
Письменное вычитание
многозначных чисел
1
12.12.2023
54
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
вычитания
1
13.12.2023
55
Устные приемы
вычислений: сложение и
вычитание многозначных
чисел
1
15.12.2023
56
Дополнение многозначного
числа до заданного круглого
числа
1
18.12.2023
57
Нахождение неизвестного
компонента действия
сложения (с
комментированием)
1
19.12.2023
58
Нахождение неизвестного
компонента действия
вычитания (с
комментированием)
1
20.12.2023
59
Примеры и контрпримеры
1
22.12.2023
60
Изображение фигуры,
симметричной заданной
1
25.12.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f61e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2
61
Вычисление доли величины
1
26.12.2023
62
Применение представлений
о доле величины для
решения практических
задач (в одно действие)
1
27.12.2023
63
Планирование хода
решения задачи
арифметическим способом
1
29.12.2023
64
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
1
09.01.2024
65
Контрольная работа № 3
1
66
Арифметические действия с
величинами: сложение,
вычитание
1
12.01.2024
67
Поиск и использование
данных для решения
практических задач
1
15.01.2024
68
Задачи на нахождение цены,
количества, стоимости
товара
1
16.01.2024
69
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и
с помощью числового
выражения
1
17.01.2024
70
Применение представлений
о сложении, вычитании для
решения практических
1
19.01.2024
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e21482
10.01.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e212de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
задач (в одно действие)
71
Задачи с недостаточными
данными
1
22.01.2024
72
Таблица: чтение,
дополнение
1
23.01.2024
73
Конструирование:
разбиение фигуры на
прямоугольники (квадраты),
конструирование фигуры из
прямоугольников.
Выполнение построений
1
24.01.2024
74
Устные приемы
вычислений: умножение и
деление с многозначным
числом
1
26.01.2024
75
Умножение на однозначное
число в пределах 100000
1
29.01.2024
76
Увеличение значения
величины в несколько раз
(умножение на однозначное
число)
1
30.01.2024
77
Составление числового
выражения (произведения,
частного) с
комментированием,
нахождение его значения
1
31.01.2024
78
Взаимное расположение
геометрических фигур на
1
02.02.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25582
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa
чертеже
79
Нахождение неизвестного
компонента действия
умножения (с
комментированием)
1
05.02.2024
80
Нахождение неизвестного
компонента действия
деления (с
комментированием)
1
06.02.2024
81
Сравнение геометрических
фигур
1
07.02.2024
82
Закрепление по теме
"Равенство, содержащее
неизвестный компонент
арифметического действия:
запись, нахождение
неизвестного компонента".
Контрольная работа.№4
1
83
Деление на однозначное
число в пределах 100000
1
12.02.2024
84
Составление числового
выражения, содержащего 2
действия, нахождение его
значения
1
13.02.2024
85
Уменьшение значения
величины в несколько раз
(деление на однозначное
число)
1
14.02.2024
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e
09.02.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
86
Число, большее или
меньшее данного числа в
заданное число раз
1
16.02.2024
87
Применение представлений
об умножении, делении для
решения практических
задач (в одно действие)
1
19.02.2024
88
Повторение пройденного по
разделу "Нумерация"
1
20.02.2024
89
Контрольная работа №5
1
90
Сравнение значений
числовых выражений с
одним арифметическим
действием
1
26.02.2024
91
Разные приемы записи
решения задачи
1
27.02.2024
92
Работа с утверждениями:
составление и проверка
логических рассуждений
при решении задач,
формулирование вывода
1
28.02.2024
93
Решение задач на
нахождение периметра
прямоугольника (квадрата)
1
01.03.2024
94
Решение задач,
отражающих ситуацию
купли-продажи
1
04.03.2024
95
Закрепление изученного по
1
1
1
21.02.2024
05.03.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2358e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e215ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2597e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
разделу "Арифметические
действия". Контрольная
работа№6
96
Периметр многоугольника
1
06.03.2024
97
Решение задач на движение
1
11.03.2024
98
Решение расчетных задач
(расходы, изменения)
1
12.03.2024
99
Использование данных
таблицы, диаграммы,
схемы, рисунка для ответов
на вопросы, проверки
истинности утверждений
1
13.03.2024
100
Разные формы
представления одной и той
же информации
1
15.03.2024
101
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире (шар,
куб)
1
18.03.2024
102
Проекции предметов
окружающего мира на
плоскость
1
19.03.2024
103
Применение алгоритмов для
вычислений
1
20.03.2024
104
Деление с остатком
1
22.03.2024
105
Правила работы с
электронными
1
01.04.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2226a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25e42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e24736
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
умения решать текстовые
задачи
106
Нахождение значения
числового выражения,
содержащего 2-4 действия
1
02.04.2024
107
Правила работы с
электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
умения конструировать с
использованием
геометрических фигур
1
03.04.2024
108
Алгоритм умножения на
двузначное число в
пределах 100000
1
05.04.2024
109
Практическая работа
"Конструирование:
разбиение фигуры на
прямоугольники (квадраты),
составление фигур из
прямоугольников/квадратов
". Повторение
1
110
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
1
1
08.04.2024
09.04.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c6f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25410
умножения
111
Умножение на двузначное
число в пределах 100000
1
112
Контрольная работа №7
1
113
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире
(цилиндр, пирамида, конус)
1
15.04.2024
114
Применение алгоритмов для
построения геометрической
фигуры, измерения длины
отрезка
1
16.04.2024
115
Письменное умножение и
деление многозначных
чисел
1
17.04.2024
116
Классификация объектов по
одному-двум признакам
1
19.04.2024
117
Закрепление по теме
"Письменные вычисления"
1
22.04.2024
118
Закрепление по теме
"Задачи на установление
времени, расчёта
количества, расхода,
изменения"
1
23.04.2024
119
Суммирование данных
строки, столбца данной
таблицы
1
24.04.2024
120
Алгоритм деления на
1
26.04.2024
10.04.2024
1
12.04.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2529e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2316a
Библиотека ЦОК
двузначное число в
пределах 100000
https://m.edsoo.ru/c4e1d544
121
Деление на двузначное
число в пределах 100000
1
29.04.2024
122
Окружность, круг:
распознавание и
изображение
1
30.04.2024
123
Задачи на нахождение
производительности труда,
времени работы, объема
выполненной работы
1
06.05.2024
124
Задачи с избыточными и
недостающими данными
1
07.05.2024
125
Окружность и круг:
построение, нахождение
радиуса
1
08.05.2024
126
Применение представлений
о периметре
многоугольника для
решения задач
1
13.05.2024
127
Контрольная работа№8
1
128
Закрепление. Практическая
работа по теме
"Окружность, круг:
распознавание и
изображение; построение
окружности заданного
радиуса". Повторение по
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e241f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22968
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2433a
14.05.2024
1
15.05.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e296aa
теме "Геометрические
фигуры"
129
Закрепление по теме
"Разные способы решения
некоторых видов изученных
задач"
1
17.05.2024
130
Задачи на нахождение
скорости, времени,
пройденного пути
1
20.05.2024
131
Закрепление. Работа с
текстовой задачей
1
21.05.2024
132
Закрепление по теме
"Задачи на нахождение доли
величины, величины по её
доле". Итоговая
контрольная работа.
1
133
Построение изученных
геометрических фигур
заданными измерениями) с
помощью чертежных
инструментов: линейки,
угольника, циркуля
1
24.05.2024
134
Пространственные
геометрические фигуры
(тела): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида; их
различение, называние
1
27.05.2024
135
Составление числового
выражения, содержащего 1-
1
28.05.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2911e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e29510
Библиотека ЦОК
1
22.05.2024
1. https://m.edsoo.ru/c4e20b40
2)https://m.edsoo.ru/c4e20cee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e244a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25154
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e288ea
2 действия и нахождение
его значения
136
Закрепление по теме
"Пространственные
геометрические фигуры
(тела)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
136
29.05.2024
10
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e299ca
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Моро М.И., Бантова
М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
поурочные разработки по математике
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
План
учебно-воспитательной работы в 4 «Б» классе
на 2023-2024 учебный год
Классный руководитель: Мингалиева Д.Д.
Циклограмма деятельности классного руководителя
Ежедневно:
1.Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия обучающихся
2.Организация питания обучающихся
3.Организация дежурства в классном кабинете.
4.Индивидуальная работа с обучающимися
5.Ведение и учет пропусков в3 журнале
6.Контроль за внешним видом обучающихся
Еженедельно:
1. Проведение тематического урока «Разговоры о важном»
2. Работа с родителями (по ситуации)
3. Работа с учителями –предметниками
Один раз в четверть
1.Оформление классного журнала по итогам четверти
2.Статистические данные класса за четверть
3.Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция воспитательного
плана на новую четверть
4.Проведение родительского собрания
Один раз в год
1.Проведение открытого классного мероприятия
2.Анализ и составление плана воспитательной работы
3.Оформление социального паспорта класса
4.Сдача статистических данных класса
5. Изучение социально-бытовых условий обучающихся своего класса
6.Оформление личных дел обучающихся
Цели и задачи воспитательной деятельности на 2023-2024 учебный год
Цель: становление и развитие качеств личности на основе нравственных
ценностей, направленное на формирование активной жизненной позиции.
Основные задачи воспитательной деятельности:
•
формирование у обучающихся межличностных отношений,
толерантности, навыков самообразования и разностороннее
развитие их творческих способностей;
•
создание условий для физического, интеллектуального,
нравственного и духовного развития обучающихся;
•
повышение социальной активности обучающихся, их
самостоятельности и ответственности в организации жизни детского
коллектива и социума;
•
развитие общей культуры через приобщение к культуре, обычаям и
традициям;
•
совершенствование деятельности органов ученического
самоуправления.
•
воспитание семейных ценностей
Задачи воспитательной работы в классе:
1. воспитание усидчивости, внимательности, общей культуры через
индивидуальные беседы, классные часы, участие в культурных
мероприятиях, проводимых в классе и в школе;
2. формирование дружного отзывчивого коллектива через
общеклассные мероприятия, классные часы, поздравление
именинников;
3. развитие коммуникативных навыков через привлечение каждого
обучающегося , к выполнению общественных поручений, через
участие в творческих проектах, выставках, конкурсах;
4. формирование устойчивой нравственной позиции, духовности,
взгляда на мир, основанных на культурных традициях путём бесед,
дискуссий, классных часов;
5. формирование активной жизненной позиции и воспитание
патриотизма у обучающихся.
Задачи духовно-нравственного воспитания и развития
Основными задачами духовно-нравственного воспитания и развития
обучающихся являются:
1) формирование основ нравственного самосознания личности, то есть
способности обучающихся формулировать собственные нравственные
обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль;
2) осознание обучающимися ценности человеческой жизни, формирование
умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и
влияниям, представляющим угрозу для жизни, нравственного здоровья,
духовной безопасности личности;
3) формирование патриотизма и гражданской солидарности, основанной на
духовных отечественных традициях;
4) формирование эстетических ценностей;
5) формирование отношения к семье как основе российского общества;
6) формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения,
уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу
жизни представителей народов России;
7) формирование осознанного и уважительного отношения к вере и
религиозным убеждениям.
Групповые задачи
1.Воспитание интереса к учебе
2. Укрепление трудовой дисциплины
3. Поддержание связи с родителями
4. Воспитание ответственного отношения к своему здоровью и здоровью
других
5. Контроль за выполнением единых норм и требований всех учителей к
своим воспитанникам
Индивидуальные задачи
1. Оказание помощи слабоуспевающим учащимся
2. Поддержание тесной связи с родителями
3. Контроль за посещением
4. Формирование добрых отношений к одноклассникам и другим
обучающимся
5. Постоянная работа с обучающимися по сохранению здоровья
Работа с родителями
1. Проведение тематических родительских собраний
2. Индивидуальные встречи, беседы
3. Встреча с родительским комитетом
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы классного руководителя.
Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
1. МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Главное предназначение классного руководителя - создать условия для
становления личности ребёнка, входящего в современный ему мир,
воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни.
4 класс
1. Изучение
особенностей
личностного
развития
обучающихся
класса.
•
наблюдение
•
анкетирование
•
сотрудничество с психологической службой школы для изучения
психического состояния учащихся и возможной коррекции поведения
учащихся.
1. Организация
совместных
интересных и
полезных дел для
личностного
развития ребёнка.
•
формирование традиций в классе, проведение праздников: «День
рождения класса», «Здравствуй, Новый год!».
•
внутриклассные коллективные творческие дела (по предложению
детей и родителей): например, выставка «Моя мама» ко Дню матери
(28.11.2023) .
1. Формирование и
развитие
коллектива класса
•
выбор актива класса, проведение классных собраний
•
проведение классных часов по следующим блокам: а) познай себя, б)
познай другого, в) элементы общения, г) основы этикета, д) в мире много
интересного
1. Работа со
слабоуспевающими
детьми и
учащимися,
испытывающими
трудности по
отдельным
предметам
•
контроль за успеваемостью учащихся класса
•
работа с родителями и учителями по преодолению сложившийся
ситуации
•
сотрудничество с психологической службой школы
1. Работа с
учителямипредметниками
•
Беседы
•
Памятки
•
Привлечение учителей на родительские собрания
Классные часы
Ориентировочное
Классные часы, беседы
время
проведения
Линейка «День знаний». Урок Мира «Р.Гамзатов –поэт мира и
добра.
1 сентября
Нет террору!
4 сентября
Месячник безопасности.
сентябрь
Наша страна- Россия.
11 сентября
День Единства народов Дагестана.
14 сентября
Международный день учителя.
5 октября
Месячник школьных традиций.
октябрь
Месячник любви и гражданственности.
ноябрь
День народного единства
7 ноября
Месячник досуга.
декабрь
День матери в России
21 ноября
Символы России
28 ноября
День добровольца (волонтера) в России
5 декабря
День Конституции РФ
12 декабря
День Героев Отечества
19 декабря
Здравствуй Новый год!
МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации
через участие в делах школы и класса и анализа проводимых дел.
4 класс
На уровне класса:
•
через деятельность выборных по инициативе и
предложениям обучающихся старост класса,
представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных
координировать его деятельность с работой
общешкольных органов самоуправления и
классных руководителей;
•
через деятельность актива класса реализующих
выполнение следующих функций:
•
Планирование и анализ общеклассных дел,
конкурсов, соревнований, акций;
•
Организация дежурства по классу;
•
Активизация обучающихся класса для занятости в
свободное время;
На индивидуальном
уровне через:
•
Представление кандидатур обучающихся для
награждения;
•
Участие в планировании, организации и анализе
проведенных общешкольных, внешкольных,
классных дел;
•
Участие в дежурстве по классу;
•
Участие в работе по организации соревнований,
конкурсов, мероприятий
План работы актива класса
№
п/п
Время
реализации
Мероприятие
1. сентябрь
Формирование актива класса,
членов секторов
1. октябрь
Подведение итогов работы
1. ноябрь
Подготовка и проведение
мероприятий ко дню Матери
1. декабрь
Подготовка и проведение
мероприятий к Новому году.
1. январь
Подведение итогов 1 полугодия
1. февраль
Подготовка и проведение
мероприятий к празднованию
«День защитника отечества»
1. март
Подготовка и проведение
мероприятий к празднованию «8
марта»
1. апрель
Подведение итогов. Анализ
работы актива
1. май
Участие класса в трудовых делах
школы. Подведение итогов года.
Примечание
1. МОДУЛЬ «РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом
уровне:
•
Проведение родительских собраний, круглых столов
•
Анкетирование
На
индивидуальном
уровне:
•
Выборы родительского актива класса
•
педагогическое просвещение родителей по вопросам
воспитания детей, в ходе которого родители получают
рекомендации классных руководителей и обмениваются
собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей
•
обращение к специалистам по запросу родителей для решения
острых конфликтных ситуаций;
•
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых
в случае возникновения острых проблем, связанных с
обучением и воспитанием конкретного ребенка;
•
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности;
•
индивидуальное консультирование c целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
Диагностические методы работы с родителями или законными
представителями, служащие развитию родительской зрелости:
наблюдение, индивидуальная беседа, тестирование, анкетирование, анализ
детских рисунков и рассказов воспитанников о семье, метод ранжирования.
Приоритетная форма организации работы с родителями – вовлечение
родителей в событийное пространство школьной жизни через совместную
деятельность родителей и обучающихся.
Справка по социальному паспорту 4 «Б» класса:
1. Общее количество обучающихся в классе – 18 человек
2. 9 мальчиков и 9девочек ( из них 10 кумыков, 1 даргинец,1 чеченка, 6
аварцев
3. __16_ полных семьи, __2_ неполных семьи
4. Малообеспеченные семьи – 1 , ____13 – многодетные
5. На внутришкольном (внутриклассном) учете не состоят.
1. МОДУЛЬ «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
- вовлечение школьников в кружки и секции, в том числе школьные:
финансовая грамотность
1. МОДУЛЬ «ЭКСКУРСИИ, ПОХОДЫ»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный
опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных
ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному
использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
•
ежегодные походы на природу, организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников, после окончания
учебного года;
•
регулярные сезонные экскурсии на природу;
•
выездные экскурсии в музеи города и за его пределами, на
предприятие, в театры и т.д..
План работы
№
п/п
Время
реализации
Мероприятие
1.
сентябрь
Экскурсия в краеведческий музей.
1.
октябрь
Конкурс рисунков «По дороге в школу»
1.
ноябрь
Экскурсии выходного дня, организуемые в
классах их классными руководителями
совместно с родителями в музей, театр, кино и
т.п.
1.
декабрь
«Здравствуй зима!» Проведение игр на
свежем воздухе.
Примечание
1.
январь
Акция «Снежная фигура»
1.
февраль
Посещение театра. Составление отзывов
1.
март
Посещение музея. Составление отзывов
1.
апрель-июнь
Проведение работ по озеленению школьного
участка. Акция «Вырасти рассаду»
цифровой
Мизенко Елена Подписано
подписью: Мизенко Елена
Николаевна
Николаевна
Дата: 2023.09.18 14:54:36 +03'00'
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
(для 3–4 классов образовательных организаций)
2023-2024 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа разработана в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего общего образования, федеральных образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования. Это
позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем
пространстве школьного образования в урочной и внеурочной деятельности.
Задачей
педагога,
реализующего
программу,
является
развитие
у
обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре,
знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
формирование интереса к познанию;
формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых
норм;
создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
развитие у школьников общекультурной компетентности;
развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
осознание своего места в обществе;
познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
формирование готовности к личностному самоопределению.
Нормативную
курса внеурочной
составляют
правовую основу
деятельности
настоящей рабочей
«Разговоры
о
программы
важном»
следующие документы.
1. Федеральный
от 29.12.2012 № 273-ФЗ
закон
"Об образовании
в
Российской
Федерации"
2. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации».
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
05.07.2021 № 64100).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022
№ 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
17.08.2022 № 69676).
5. Письмо
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
«О
направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных
занятий «Разговоры о важном»» от 15.08.2022 № 03–1190.
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74229).
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11
классов. В 2023–2024 учебном году запланировано проведение 36 внеурочных
занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по понедельникам, первым уроком.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и
(или) беседа с обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся вырабатывать
собственную мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного
мира,
техническим
прогрессом
и
сохранением
природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением к собственным поступкам.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа
курса
внеурочной
деятельности
разработана
с
учётом
федеральных образовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на
интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это
проявляется:
в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе
воспитания;
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в
календаре в текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа
ежегодно (государственные и профессиональные праздники, даты исторических
событий). Например, «День народного единства», «День защитника Отечества»,
«Новогодние семейные традиции разных народов России», «День учителя
(советники по воспитанию)», «День российской науки» и т. д.
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства.
Например, «190-летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки»,
«215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225
лет со дня рождения А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не
связаны с текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании
школьника. К примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе
(Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и
содержание должны обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у
обучающихся гражданско-патриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых
результатах каждого сценария внеурочного занятия выделяются нравственные
ценности, которые являются предметом обсуждения. Основные ценности
характеризуются следующим образом.
1. Историческая память
– историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого
гражданина;
– историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и
продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
– историческая память есть культура целого народа, которая складывается
из
объединения
индивидуальных
переживаний,
и
включает
важнейшие
нравственные качества: благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и
подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном
содержании занятия. Например, тема «День народного единства» рассматривается
на известных исторических фактах – единение людей, когда Родина нуждается в
защите в 1612 г.
2. Преемственность поколений
– каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает,
воссоздаёт, продолжает его достижения, традиции;
– семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о
предыдущих поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в
гуманном отношении к старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается
проблема: каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей
культурой, историей, средой обитания, языком общения. Каждый человек должен
воспитывать в себе качества, которые были характерны для наших предков, людей
далёких поколений: любовь к родной земле, малой родине, Отечеству.
3. Патриотизм — любовь к Родине
– патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
– любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к
родному дому, малой родине;
– патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли;
чувстве гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием,
раскрывается многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных
сферах человеческой жизни.
4. Доброта, добрые дела
доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным,
поддержать, помочь без ожидания благодарности;
благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность
была распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для
подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в
прошлые времена и в настоящее время, тема волонтерства.
5. Семья и семейные ценности
– семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством,
общими
делами,
но
и
значимыми
ценностями
—
взаимопониманием,
взаимоподдержкой, традициями и т. д.;
– каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на
помощь другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг
другу;
– обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать
во всех ее делах, помогать родителям;
– семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные
ценности представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом
обсуждения на занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День
матери)», «Новогодние семейные традиции разных народов России» и др.
6. Культура России
– культура общества — это достижения человеческого общества, созданные
на протяжении его истории;
– российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во
всем мире;
–
культура
представлена
достижениями
в
материальной
сфере
(строительство, техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное
творчество, литература, изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в
этике, культуре взаимоотношений людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности,
подробно и разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому
многие сценарии построены на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов,
произведений живописи и музыки: «По ту сторону экрана. 115 лет кино в России»,
«Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».
7. Наука на службе Родины
– наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
– в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие
свою деятельность;
– в России совершено много научных открытий, без которых невозможно
представить современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в
процессе обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День
российской науки», «Я вижу Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки
содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет
обязательно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и четкого
воспроизведения нового термина или понятия. Необходимо понимать, что на
внеурочных занятиях как неучебных формируются определенные ценности:
высшие нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся
много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие
сценариев
внеурочных
занятий
не
означает
формального
следования им. При анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии,
педагог учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности
территории, где функционирует данная образовательная организация. Обязательно
учитывается и уровень развития учащихся, их интересы и потребности. При
необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить
(изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнение которых
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие ребёнка – главная цель педагога. Личностных
результатов,
обучающихся
педагог
может
достичь,
увлекая
школьников
совместной и интересной многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть
потенциал каждого; используя разные формы работы; устанавливая во время
занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая занятия
ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать
возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации,
помогающие педагогу грамотно организовать деятельность школьников на
занятиях в рамках реализации программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Содержание программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
С чего начинается Родина? Колыбельная песня мамы, первая игрушка,
первая книга. Малая Родина: родная природа, школа, друзья, культура и история
родного
края.
Ответственность
гражданина
за
судьбу
своей
Отчизны.
Историческая память народа и каждого человека. Связь (преемственность)
поколений – основа развития общества и каждого человека. Историческая память
– это стремление поколения, живущего в настоящее время, принять и воспитывать
в себе качества, которые отражают нравственные ценности предыдущих поколений
(«Там, где Россия», «Что такое Родина? (региональный и местный компонент)»,
«День народного единства», «Урок памяти»).
Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России. Любовь к
родному краю, способность любоваться природой, беречь её — часть любви к
Отчизне. Преемственность поколений в готовности защищать родную землю.
Великая Отечественная война: герои, подвиги, самопожертвование. Непокоренный
Ленинград: страницы истории блокады города («Зоя. К 100-летию со дня рождения
Зои Космодемьянской», «Непокоренные. 80 лет со дня полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады», «День защитника Отечества. 280 лет со дня
рождения Ф. Ушакова», «Союзники России», «Урок памяти»).
Конституция Российской Федерации — главный закон государства. Что
такое права и обязанности гражданина. Права ребёнка в России. Примеры
выполнения обязанностей членами общества. Избирательная система в России
(общее представление) («Главный закон страны», «Избирательная система России
(30 лет ЦИК)», «Налоговая грамотность»).
Любовь к родной природе, ее охрана и защита – проявление
патриотических чувств. Россия от края и до края: разнообразие природы,
объекты природы, вошедшие в список мирового достояния ЮНЕСКО. Природа
малой Родины. Природные достопримечательности Поволжья, Севера, Сибири,
Дальнего Востока. Крым – природная жемчужина. Симферополь — столица
Республики Крым, «ворота Крыма» («Крым. Путь домой», «Я вижу Землю! Это
так красиво», «Экологичное потребление»).
Нравственные ценности российского общества. Трудовая деятельность
россиян, созидательный труд на благо Отчизны. Многообразие профессий, люди
особых профессий (спецназ, МЧС, полиция, гражданская авиация) («День
спецназа», ««Первым делом самолеты». О гражданской авиации»).
Герои нашего времени. Профессии прошлого и профессии будущего — что
будет нужно стране, когда я вырасту? Профессии моих родителей, бабушек и
дедушек. Профессиональные династии. Зачем нужно учиться всё время, пока
работаешь? («Труд крут!», «Как найти свое место в обществе», «Герои нашего
времени»).
Гуманизм, доброта, волонтёрская деятельность — качество настоящего
человека, способность оказать помощь, поддержку, проявить заботу и милосердие.
Доброе дело: кому оно необходимо и для кого предназначено. Добрые дела
граждан России в прошлые времена: благотворительность граждан; пожертвование
как одна из заповедей в традиционных религиях.
Деятельность добровольцев как социальное служение в военное и мирное
время: примеры из истории и современной жизни. Качества людей, которых
называют добровольцами: милосердие, гуманность, сопереживание.
Как младший школьник может проявить добрые чувства к другим людям?
(«Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического
здоровья, профилактика буллинга)»).
Детские общественные организации в России и их деятельность – мы
вместе, и мы делаем добрые дела. Наша помощь нужна тем, кто в ней нуждается:
больным, старым, слабым («Будь готов! Ко дню детских общественных
организаций»). Всемирный фестиваль молодежи
Учебный коллектив. Правила взаимодействия в учебной деятельности.
Взаимоответственность членов учебного коллектива за успехи одноклассников,
помощь, поддержка в коллективе – залог его благополучия и отсутствия
конфликтов. Противостояние отрицательным влияниям («Всемирный день
психического здоровья, профилактика буллинга)», «Россия – здоровая держава»).
Государственные праздники Российской Федерации:
Новый год, — замечательный общенародный праздник. Традиции
празднования Нового года в разных странах. История возникновения новогоднего
праздника в России. Рождество (7 января). История праздника Рождества
Христова. Рождественские традиции в России. История создания новогодних
игрушек («Новогодние семейные традиции разных народов России»).
День российской науки (8 февраля). Наука и научные открытия в России.
Значение научных открытий для прогресса общества и развития человека.
Преемственность поколений в научных достижениях. Выдающиеся ученые
прошлых веков: М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, К. Э. Циолковский. Научные
открытия российских учёных, без которых невозможно представить современный
мир: телеграф, цветная фотография, радиоприёмник, ранцевый парашют, наркоз,
искусственное сердце. Качества ученого: талант, вдохновение, упорство,
увлеченность. Проявление интереса к научным знаниям и деятельности российских
ученых. Желание расширять свои знания, участвовать в школьной опытноисследовательской деятельности. Что такое виртуальный мир и кто его создаёт?
«Плюсы» и «минусы» виртуального мира. Правила безопасного пользования
Интернет-ресурсами.
(«Россия:
взгляд
в
будущее»,
«Технологический
суверенитет/цифровая экономика/новые профессии», «190 лет со дня рождения Д.
Менделеева. День российской науки»).
День защитника Отечества (23 февраля). История рождения праздника.
Защита Отечества — обязанность гражданина Российской Федерации, проявление
любви к родной земле, Родине. Армия в годы войны и мирное время: всегда есть
место
подвигу.
Качество
российского
воина:
смелость,
героизм,
самопожертвование («День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Ф.
Ушакова»).
Международный женский день (8 марта) — праздник благодарности и
любви к женщине. Женщина в современном обществе — труженица, мать,
воспитатель детей. Великие женщины в истории России, прославившие свою
Отчизну («О взаимоотношениях в семье (День матери)»).
День
космонавтики
(12
апреля).
Страницы
истории
российской
космонавтики. Первый искусственный спутник Земли; Луноход-1; первый полёт
человека в космос – Ю. А. Гагарин; первый выход в открытый космос — А. А.
Леонов; самый длительный полёт в космосе — Валерий Поляков. Гордость
россиян за успехи страны в освоении космоса («Я вижу Землю! Это так красиво»).
Праздник Весны и Труда (1 мая). Истории праздника – 100 лет. Последний
весенний месяц связан с разнообразными работами в поле, в саду, в огороде. С
давних времен люди желали друг другу хорошего урожая, удачного лета. Традиция
изменилась, когда женщины-работницы выступили на митинге с требованиями
прекратить эксплуатировать детский труд и повысить заработную плату женщинам
(«Труд крут!»).
День Победы (9 мая). Великая победа советской армии в Великой
Отечественной войне. Какое чувство вело советских людей на борьбу за свободу
своей Родины? Вклад в победу советских воинов, тыла, партизанского движения.
Кто такие фашисты? Почему они хотели сделать все народы своими рабами?
Преступления нацистов: концлагерь как места принудительной жестокой
изоляции. Дети Освенцима. 11 апреля — день освобождения узников концлагерей.
Связь (преемственность) поколений: бессмертный полк — помним, любим,
гордимся («День памяти»).
День России (12 июня) – праздник всех, кто любит свою страну, заботиться
о ее процветании. Этот праздник – символ свободы, гражданского мира, согласия
всех народов Российской Федерации. В это день каждый еще раз вспомнит о том,
что Россия – это мы, живущие в больших и малых городах, на берегах Северного
Ледовитого океана и на склонах Кавказских гор, в Поволжье и за Уралом…. В этот
день мы еще раз убеждаемся, что все народы нашей страны – едины («Там, где
Россия»).
День знаний (1 сентября). Наша страна предоставляет любому ребёнку
возможность с 6,5 лет учиться в школе. Знания — ценность, которая необходима
не только каждому человеку, но и всему обществу. Знания — основа успешного
развития человека и общества. Каждый должен стремиться к обогащению и
расширению своих знаний («День Знаний»).
День учителя (5 октября). Учитель — важнейшая в обществе профессия.
Назначение учителя – социальное служение, образование и воспитание
подрастающего
поколения.
Учитель
—
советчик,
помощник,
участник
познавательной деятельности школьников. Оценка учительского труда. Страницы
истории развития образования. Первые школы, первые учителя-монахи. Влияние
книгопечатания на развитие образования. И. Федоров. Великие педагоги прошлого.
Учебники К.Д. Ушинского для обучения грамоте детей. Яснополянская школа Л.
Н. Толстого («День учителя (советники по воспитанию)»).
День народного единства (4 ноября). Этот праздник – проявление гордости
и поклонения предшествующим поколениям, которые не раз проявляли
патриотические чувства, объединялись в те времена, когда Родина нуждалась в
защите. Так было в 1612 году, когда Минин и Пожарский собрали народное
ополчение для борьбы с иноземными захватчиками. Так было в 1941-1945 годах во
время Великой Отечественной войны с фашистами. («День народного единства»).
Различные праздники, посвященные истории и культуре России:
Историческая память: Пётр и Феврония Муромские – символ любви и
взаимопонимания в семейной жизни. Ценности российской семьи: любовь,
взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве, воспитании детей). Семья –
первый в жизни ребенка коллектив. Традиции, обычаи, трудовая и досуговая
деятельность; взаимоотношения в семьях разных народов РФ. Поколения в семье.
Семейное «древо». Особое отношение к старшему поколению, проявление
действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них. Роль отца
в семье, участие в хозяйственной деятельности, досуге семьи, укреплении
традиционных семейных ценностей. Понимание роли отца как родителя, участие в
воспитании детей, отцовское влияние на сына и/или дочь. Мать, мама — главные в
жизни человека слова. Мать — хозяйка в доме, хранительница семейного очага,
воспитательница детей. С первых дней жизни рядом с ребёнком всё время
присутствует мама — человек, чьё сердце бьётся чаще и сильнее, чем у других
людей («О взаимоотношениях в семье (День матери)»).
Культура России. Что такое творчество? Люди творческих профессий: поэты,
художники, композиторы, артисты, создатели игрушек. Примеры народных
промыслов. Искусство в жизни человека. Страницы истории становления
искусства в России: от Древней Руси до современности (скоморохи, первые театры
опера и балета, драматические театры в России). Музыкальное, изобразительное,
театральное, цирковое искусства и его выдающиеся представители. К. С.
Станиславский — великий деятель театрального искусства: яркие страницы жизни
и деятельности. Значение российской культуры для всего мира («По ту сторону
экрана. 115 лет кино в России», «Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному дню
цирка)», «От «А» до «Я», 450 лет «Азбуке» Ивана Федорова»).
Великая российская литература. Великие поэты России: А. С. Пушкин –
создатель нового русского языка поэзии. Памятные даты календаря: дни памяти
российских писателей и поэтов прошлых веков. Николай Васильевич Гоголь –
русский писатель, внесший вклад в развитие отечественной литературы («215летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225 лет
со дня рождения А. С. Пушкина»).
Планируемые результаты освоения программы внеурочных занятий
«Разговоры о важном»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
школьниками
следующих
личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных результатов.
Личностные результаты
Гражданско-патриотического
воспитание:
осознание
своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к
своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и обязанности гражданина, качествах патриота своей страны.
Духовно-нравственное
воспитание:
понимание
связи
человека
с
окружающим миром; бережное отношение к среде обитания; проявление заботы о
природе; неприятие действий, приносящих ей вред. Признание индивидуальности
каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям; выполнение нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений.
Эстетическое
воспитание:
уважительное
отношение
и
интерес
к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности.
Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение
к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
интерес к различным профессиям.
Ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине
мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании. Проявление желания
обогащать свои знания, способность к поисково-исследовательской деятельности.
Метапредметные результаты
Универсальные
предложенных
учебные
учебных
задач
познавательные
использовать
действия:
для
решения
интеллектуальные
операции
(сравнение, анализ, классификацию), оценивать ситуации нравственного и
безнравственного
поведения,
приводить
примеры
событий,
фактов,
демонстрирующих отношение человека к окружающему миру, проявление
нравственно-этических качеств. Работать с информацией, представленной в
текстовом, иллюстративном, графическом виде.
Универсальные учебные коммуникативные действия: проявлять активность
в диалогах, дискуссиях, высказывать свое мнение по поводу обсуждаемых
проблем; соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; создавать устные и
письменные высказывания, небольшие тексты (описание, рассуждение); проявлять
желание готовить небольшие публичные выступления.
Универсальные учебные регулятивные действия: признавать возможность
существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать
свое мнение. Принимать участие в планировании действий и операций по решению
учебной задачи, оценивать свое участие в общей беседе (дискуссии, учебном
диалоге).
Занятия «Разговоры о важном» позволяют осуществить решение задач по
освоению предметных планируемых результатов.
Многие темы «Разговоров о важном» строятся на использовании содержания
учебных
предметов.
Это
позволяет
совершенствовать
функциональную
грамотность младших школьников: развивать умения использовать полученные
знания в нестандартных ситуациях; отбирать, анализировать и оценивать
информацию в соответствии с учебной задачей; строить высказывания и тексты с
учетом правил русского языка.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» представлены с учетом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский язык: первоначальное представление о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской
Федерации;
понимание
роли
русского
языка
как
языка
межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека; овладение основными видами речевой
деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы
и произведений устного народного творчества для всестороннего развития
личности человека; первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой
своего народа.
Математика
и
информатика:
развитие
логического
мышления;
приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической и
текстовой форме, развитие умений извлекать, анализировать, использовать
информацию и делать выводы.
Окружающий мир: сформированность уважительного отношения к своей
семье и семейным традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и
культуре, природе; сформированность чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы; первоначальные представления о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и
явлений природы; о связи мира живой и неживой природы; сформированность
основ
рационального
поведения
и
обоснованного
принятия
решений;
первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы
России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и
природного наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и
фактах прошлого и настоящего России; основных правах и обязанностях
гражданина Российской Федерации; развитие умений описывать, сравнивать и
группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание простейших
причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о
природе и культуре родного края); приобретение базовых умений работы с
доступной информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и
обществе, безопасного использования электронных ресурсов организации и сети
Интернет, получения информации из источников в современной информационной
среде; формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе
знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при
общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил
безопасного поведения при использовании личных финансов; приобретение опыта
положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления
действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости
нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных
усилий человека; формирование умений анализировать и давать нравственную
оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении; построение суждений оценочного характера,
раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения
человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей; овладение
навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе; понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества; формирование
умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие"; умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России,
современной жизни; открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства; знание
общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей,
основанных
на
российских
традиционных
духовных
ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное
искусство:
использованием
различных
художественной
выразительности
характеризовать
виды
и
выполнение
художественных
жанры
творческих
материалов
изобразительного
изобразительного
работ
с
и
средств
искусства;
умение
искусства;
умение
характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Технология: сформированность общих представлений о мире профессий,
значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов
материальной культуры.
Физическая
культура:
сформированность
общих
представлений
о
физической культуре и спорте, физической активности человека, физических
качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных
физических упражнениях; умение взаимодействовать со сверстниками в игровых
заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры
Многие темы «Разговоров о важном» выходят за рамки программ учебных
предметов и способствуют развитию кругозора младшего школьника, его
возрастной эрудиции и общей культуры. Эта функция внеурочной деятельности
особенно важна и является после решения воспитательных задач - существенной и
приоритетной.
Тематическое планирование
3–4 классы (1 час в неделю)
Тема
1. День знаний
Основное содержание
Наша страна предоставляет
возможность каждому получить
достойное образование.
Обязательное образование в РФ9
лет.
Каждый должен стремиться к
обогащению и расширению своих
знаний.
Характеристика
деятельности
обучающихся
Участие в беседе: «Что дает
образование человеку и
обществу.
Рассматривание
репродукции картины Н.
Богданова-Бельского «У
дверей школы». Беседа по
вопросам: «Что привело
подростка к дверям школы?
Что мешает ему учится? Все
ли дети в царское время
были грамотными?
Рассматривание
репродукций картин о школе
прошлых веков, сравнениес
современной школой.
Например: В. Маковский «В
сельской школе»; Н.
Богданов-Бельский
«Сельская школа», «Устный
счет. Народная школа»; Б.
Электрон
ные
цифровые
образова
тельные
ресурсы
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
Дата изучения
По
плану
04.09
По
факту
Примечание
2. Там, где Россия
Историческая память народа и
каждого человека
Героическое
прошлое
России: преемственность
поколений в проявлении любви к
Родине, готовности защищать
родную землю.
Кустодиев «Земская школа»;
А. Максимов «Книжное
научение»; А. Морозов
«Сельская школа» (на
выбор)
Просмотр видеоматериалов
о МГУ имени Ломоносова и
о Смольном институте.
Участие в викторине «Своя
игра»: задай вопрос
одноклассникам
Просмотр видео: памятник
советскому солдату в
Берлине. Обсуждение:
почему был поставлен этот
памятник? О чем думал Н.
Масалов, спасая немецкую
девочку? Какое значение
для жизни народов Европы
имелапобеда Советского
Союза над фашистской
Германией?
Дискуссия: С чего
начинается понимание
Родины, как проявляется
любовь к Родине.
Интерактивное задание:
партизанское движение двух
Отечественных войн: 1812 и
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
11.09
3. 100-летие со дня
рождения Зои
Космодемьянской
1941-45 гг. –
преемственность поколений.
Организаторыпартизанского
движения Д. Давыдов и. С.
Ковпак, Д. Медведев, П.
Вершигора (на выбор).
Проявление чувства любви к
Рассматривание и
Родине советской молодежью.
описание героини
Юные защитники родной страны –
картины художника
герои Советского Союза. Зоя.
Дм. Мочальского «Портрет
Космодемьянская – первая
Зои».
женщина – герой Советского
Воображаемая ситуация:
Союза. Качества героини:
кинотеатр «Колизей»,
самопожертвование, готовность
призывной пункт, набора в
отдать жизнь за свободу Родины
диверсионную школу
Обсуждение: зачем Зоя
хотела поступить в
диверсионную школу?
Какими качествами должны
были обладать люди,
работавшие в тылу врага?
Видео-экскурсия «Подвиг
Зои» по материалам музея в
Петрищеве. Интерактивное
задание: События ВОВ –
юные защитники Родины –
герои Советского Союза –
последователи Зои
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
18.09
4. Избирательная
система России (1час)
Что такое избирательнаясистема,
какое значение имеют выборы для
жизни государства, общества и
каждого его члена; право
гражданина избирать и быть
избранным
Свободные выборыотражают
демократизм исправедливость
российскогогосударства,
обеспечиваютдостойное будущее
общества и каждого его члена.
Принципы избирательнойсистемы
в нашей стране:
демократизм, справедливость,
всеобщность, личное участие.
Рассматривание
иллюстративного материала.
Диалог: «О чем
рассказывают фотографии?
Для чего создаются
избирательные участки?».
Работа с иллюстративным
материалом (детские
рисунки о выборах):
«Как мы понимаем
суждение: «Голосуй за свое
будущее!».
Диалог: «Кого избирают
депутатом Государственной
думы? Знаменитыедепутаты
Государственной Думы
(спортсмены, учителя,
космонавты, актеры и др.)».
Рассказ учителя о
деятельности Думы.
Интерактивное задание.
Воображаемая ситуация:
«Если бы я был депутатом?
О чем бы я заботился?».
Рассказы-суждения,
предложенияучастников
занятия.
Интерактивное задание 3.
Воображаемая ситуация:
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
25.09
5. День учителя
(советники по
воспитанию)
В разные исторические времена
труд учителя уважаем, социально
значим, оказывает влияние на
развитие образования членов
общества.
Великие педагоги прошлого.
Яснополянская школа Л. Н.
Толстого. Почему великий
писатель открыл
для
крестьянских детей школу.
Особенности учения и общения
школьников со своими учителями
и между собой. Книги-учебники
для обучения детей чтению
представим, что мы - члены
избирательной комиссии.
Как мы готовим
избирательный участок ко
дню выборов? (работа с
иллюстративным
материалом и видео). Как
мы встретим человека,
который впервые пришел
голосовать?
Народные школы в России просмотр и обсуждение
видеоматериалов.
Виртуальная экскурсия в
Ясную Поляну: дом Л.Н.
Толстого, дерево бедных,
колокол.
Интерактивное задание:
«Как Толстой проводил с
учениками время, чем с
ними занимался?
(рассматривание
фотоматериалов).
Выставка рисунков «Буква
для первого предложения
сказки Л.Н. Толстого» (о
своих рисунках
рассказывают их авторы).
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
02.10
6. О
взаимоотношениях в
коллективе
Школьный класс - учебный
коллектив. Ответственность за
успешность каждого ученика,
помощь, поддержка и
взаимовыручка – качествачленов
коллектива. Роли в коллективе:
умение руководить и подчиняться.
Воспитание в себе умения
сдерживаться, справляться с
обидами, сниматьконфликты.
Детский телефон доверия
7. По ту сторону
экрана
Российскому кинематографу
– 115 лет. Рождение «Великого
немого» в России. Что такое
киностудия? Кто и как снимает
кинофильмы?
Первые звуковые фильмы,
которые знают и любят все:
«Путевка в жизнь» (режиссер Н.
Рассматривание выставки
фотографий класса «Мы
вместе: что мы умеем?»
Интерактивное задание:
работа с пословицами о
ценности коллектива:
восстановление пословицы,
объяснение е значения.
Например: «В коллективе
чужой работы не бывает»,
«Один и камень не
поднимет, а миром – город
передвинут»; «Согласие и
лад – для общего дела –
клад», «Водиночку не
одолеешь и кочку».
Дискуссия «Как справиться
с обидой?»
Ролевая игра: «Выбираем
командира для предстоящей
работы»
Слушание песни «Веселые
качели» из кинофильма
«Приключения
Электроника» (композитор
Е. Крылатов).
Виртуальная экскурсия по
киностудии
«Союзмультфильм».
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
09.10
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
16.10
Экк), «Чапаев» (режиссеры –
братья Васильевы),
Какие бывают кинофильмы:
документальные, художественные.
Любимые детские кинофильмы.
Музыка в кино
8. День спецназа
28 октября – День подразделений
специального назначения. Страна
гордится важной работой бойцов
спецназа. Деятельность
подразделений спецназа: поимка
особо опасных преступников,
террористов, освобождение
заложников, различные
поисково-спасательные
работы;
Ролевая игра: «Расскажи о
себе. Чем ты занимаешься?»
(ответы детей от первого
лица на вопросы: «Чем
занимается режиссер? А
оператор? А костюмер? А
звукооператор? А
композитор?
Интерактивное задание:
просмотр отрывков из
документальных фильмов,
определение их темы,
объяснение назначение:
почему фильм называется
документальным? Чем он
отличается от
художественного?
Рассказы детей: «Мой
любимый детский фильм»
Видеоматериалы: будни
подразделений спецназа».
Беседа: «Важна ли работа
спецназа?», «Почему нужно
бороться с террористами,
захватчиками заложников,
охранять важные
мероприятия или объекты?
Интерактивное задание:
соединить физкультурное
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
23.10
9. День народного
единства
Обеспечение международных
мероприятий (олимпиад,
соревнований, встреч
руководителей
Деятельность известных
спецподразделений:
«Альфа», - борьба с террористами,
освобождение заложников, поиск
особо опасных преступников
«Дельфин» – спецотряды морской
пехоты – борьба с подводными
диверсантами
«Град» – борьба с террористами,
освобождение заложников
Способности и особые качества
бойцов спецназа:
Физические (сила, ловкость,
быстрота), волевые (выносливость,
терпеливость, сдержанность,
наблюдательность), умение
пользоваться разными видами
оружия
История
рождения праздника.
Минин и Пожарский
– герои, создавшие народное
ополчение для борьбы с
иноземными захватчиками.
Преемственность поколений:
народ объединяется, когда Родине
упражнения с нормой его
выполнения при
поступлении в спецназ.
Например, бег на 3 км (10
мин.30сек); подтягивание на
перекладине (25 раз);
отжимание от пола (90 раз).
Ролевая игра: роли – боец
«Альфы», боец «Дельфина»,
боец «Града».
Они читают о своей
деятельности, показывают
иллюстрации.
Интерактивное задание:
выбери фото и расскажи, в
каком подразделение
спецназа ты хотел бы
служить.
Коллективное создание
плаката - аппликации «День
спецназа»
Рассматривание памятника
Минину и Пожарскому на
Красной площади в Москве.
Оценка надписи на
памятнике: «Гражданину
Минину и князю
Пожарскому – благодарная
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
30.10
грозит опасность. Чувство
гордости за подвиги граждан
земли русской в 1612 году и в
1941-1945 г.
Россия».
Диалог: вспомним значение
слова «ополчение». Сравним
две иллюстрации: ополчение
1612 года московское
ополчение 1941 года.
Беседа: «Кто шел в
ополчение?»
Обсуждение значения
пословицы: «Если народ
един, он непобедим».
Беседа: почему люди
откликнулись на призыв
Минина?
Рассматривание картины
художника А. Кившенко
«Воззвание Козьмы Минина
к нижегородцам».
Интерактивное задание: на
основе рассматривания
иллюстраций о подвигах А.
Матросова (картина
художника В. Памфилова
«Подвиг Матросова»), Н.
Гастелло (картина
художника В. Шестакова
«Подвиг Н. Гастелло)
составить портрет героя.
Творческое задание:
3
10. Россия – взгляд в
будущее
Цифровая экономика – это
деятельность, в основе которой
лежит работа с цифровыми
технологиями (интернетэкономика, электронная
экономика). Что такое «умный
город»: «умное освещение»,
«умный
общественный
транспорт», противопожарные
датчики. Какое значение имеет
использование цифровой
экономики?
Механизмы цифровой
экономики: роботы (устройства,
повторяющие действия человека
по заданной программе);
искусственный интеллект
(способность компьютера учиться
у человека выполнять
предложенные задания)
11. День матери
Мать, мама – самый дорогой и
близкий человек на свете. С
давних времен мать и дитя –
закончите плакатаппликацию «День
народного единства»
Просмотр и обсуждение
видео: «Компьютер в нашей
жизни». Беседа:
«Можно ли сегодня прожить
без компьютера? Что умеет
компьютер? Какие
профессии заменил сегодня
компьютер?
Интерактивное задание:
сравнение фотографий с
рисунками, который сделал
искусственный интеллект.
Обсуждение: чем похожи
изображения, сделанные
человеком и компьютером; в
чем разница между ними.
Воображаемая ситуация:
путешествие по «умному
городу».
Интерактивное задание:
разработать задания для
робота, используя
предложенные рисунки
Слушание песни «О маме»
из кинофильма «Мама» (или
другой по выбору). Беседа:
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
07.11
https:/
/razgo
vor.ed
13.11
олицетворение нежности,
любви, привязанности. Мадонна
– мать Иисуса Христа –
воплощение любви к своему
ребенку. История создания
картины Леонардо-да Винчи
«Мадонна Литта».
Нравственная истина и ценность:
«У матери чужих детей не
бывает»: защита, помощь,
внимание со стороны матерей
детям других матерей (примеры
ВОВ)
«Почему мама для ребенка
самый близкий человек?»
Рассматривание
репродукции картины
Леонардо да Винчи»
«Мадонна Литта: «Какие
чувства испытывает
Мадонна, глядя на своего
Сына? Какими словами
можно описать взгляд
Матери на Иисуса?»
Дискуссия «Верно ли
суждение «У матери чужих
детей не бывает»?
Рассматривание
репродукции художника Б.
Неменского «Мать». Беседа
по вопросам: «Что можно
рассказать о женщине,
которая охраняет сон
солдат, освобождавших ее
село? Можно предположить,
что она думает о своих
детях-солдатах?»
Многодетные семьи с
приемными детьми в ВОВ
(например, семья Деревских
усыновила 20 детей, в том
числе 17 из блокадного
soo.ru
/?year
=202
3
12. Что такое Родина?
Ленинграда).
Наша выставка:
поздравительные открытки
и плакаты «Ко дню матери»
Родина – это страна, государство, Слушание (исполнение)
в котором живет человек,
песни «С чего начинается
гражданин этого государства.
Родина?».
Здесь прошло детство, юность,
Дискуссия: «Что я Родиной
человек вступил в
зову?» (оценка
самостоятельную трудовую жизнь. высказываний великих
Что значит «любить Родину,
людей о Родине и суждений
служить Родине»?
детей).
Роль нашей страны в современном Интерактивное задание:
мире.
«Узнай объект». Восприятие
Значение российской культуры фото, узнавание, называние:
для всего мира. Уникальные
Уникальные объекты
объекты природы и социума,
природы России, вошедшие
вошедшие в список ЮНЕСКО
в список ЮНЕСКО.
Уникальные культурные
объекты России, вошедшие
в список ЮНЕСКО.
Интерактивное задание:
переведем названия книг
наших великих поэтов и
писателей, напечатанных за
рубежом (Пушкина,
Толстого, Чехова)
Выставка рисунков детей
«Наша Родина, как я ее
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
20.11
вижу». Дети рассказывают о
своих рисунках
13. Мы вместе.
Историческая
память
проявляется в том, что новое
поколение людей стремится
воспитать в себе качества, которые
отражают нравственные ценности
предыдущих
поколений.
Например, ценности добра,
заботы, ответственности за жизнь,
здоровье и благополучие ближних:
«накорми голодного, напои
жаждущего, одеть нагого,
навестить больного – будь
милосерден».
Благотворительные организации в
современной России
(«Например, «Подари жизнь»)
Эвристическая беседа: «Что
такое преемственность
поколений? Что переходит
из поколения в поколение?
Что значит выражение «всем
миром»?
Интерактивное задание:
«Обсуждение ситуаций по
сюжетам картин К. Юона
«Постройка дома», В.
Бакшеева «За обедом», А.
Корин «Трапеза»:
«Что хотели художники
рассказать зрителям этими
сюжетами?
Работа с иллюстрацией и
видеоматериалами:
«Традиции трудового
воспитания детей у разных
народов»: рассматривание и
оценка сюжетов картин А.
Пластова «Жатва», В.
Маковского «Пастушки», И.
Прянишникова «Ребятишкирыбачки», И. Шишкин
«Косцы», Н. Пиманенко
«Вечереет», А. Чикачев
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
27.11
14. Главный закон
страны
«Охотники на привале»,
«Рыбалка» (на выбор).
Просмотр и обсуждение
видеофильма о
благотворительном фонде
«Подари жизнь». Беседа:
«Как мы можем помочь
больным детям?»
Конституция – главный закон
Рассматривание обложки и
страны.
страницы Конституции РФ.
Права гражданина РФ: свобода
Беседа: «Почему
вероисповедования, право
на
Конституцию называют
участие
в управлении делами
главным законом
государства; право
избирать и государства?
быть избранным;
Дискуссия: «Может ли
право на участие культурной
общество жить без правил,
жизни общества (доступ к
которые являются правами и
культурным ценностям)
обязанностями каждого
Обязанность гражданина РФ как
человека?
установленные законом правила,
Эвристическая беседа:
которые должен выполнять
вспомним, какие права
каждый гражданин
гражданина записаны в
Обязанности школьника.
главном законе РФ?
Работа
с
иллюстративным
материалом:
познакомимся с другими
правами гражданина РФ (в
соответствии с
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
04.12
15. Герои нашего
времени
Качества героя – человека, ценою
собственной жизни и здоровья,
спасающего других: смелость,
самопожертвование,
ответственность за судьбу других,
отсутствие чувства страха. Герои
военных времен. Герои мирного
времени
Проявление уважения к героям,
стремление воспитывать у себя
волевые качества: смелость,
решительность, стремление
программным содержанием)
Эвристическая беседа: Что
такое обязанность?
«Когда возникли
обязанности члена
общества?». Рассматривание
иллюстраций и обсуждение
рассказа учителя «Как
берегли огонь в
первобытном обществе?»:
Почему наказывали
дежурного, если он ночью у
костра засыпал?
Интерактивное задание:
выберем суждения, которые
рассказывают об
обязанностях школьника.
Рассматривание памятников
героям мирного времени.
Например, памятник
пожарным и спасателям
(Новосибирск); памятник
героям, погибшим, спасая
детей (Севастополь),
памятник морякамподводникам, погибшим в
мирное время (Курск),
памятник пожарным и
спасателям МЧС (Тверь) –
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
11.12
прийти на помощь
на выбор. Беседа: Почему
героям принято ставить
памятники? О чем они
должны напоминать?
Составление классной книги
памяти: чтение детьми
кратких рассказовнапоминаний о героях
Великой Отечественной
войны. Например, И.А.
Покрышкин (трижды герой
Советского Союза), И.
Кожедуб (трижды герой
Советского Союза; К.
Евстигнеев (дважды герой
Советского Союза), А.
Матросов, Т. Фрунзе, В.
Гризодубова, В. Талалихин
(на выбор).
Интерактивное задание: на
основе видеоматериалов
составить список героев,
совершавших подвиги при
исполнении служебного
долга (например, С.
Солнечников, Д. Маковкин,
М. Малинников, Ю.
Ануфриева К. Парикожа А.
Логвинов Д. Максудов – на
16. «Новый год –
традиции праздника
разных народов
России»
История
возникновения
новогоднего праздника в России.
Участие детей в подготовке и
встрече Нового года. Традиции
Новогоднего праздника в разных
странах мира: Швеции, Франции,
Испания, Китай, Япония – (по
выбору)
17. От «А» до «Я». 450
лет «Азбуке» Ивана
Иван Федоров - выдающийся
первопечатник России, создатель
выбор) и список героев –
простых граждан,
пришедшим на помощь
(например, В. Грушин, А.
Продовиков, К. Щеголев,
Игорь Няч, Артем Потехин).
Воображаемая ситуация:
представим, что мы
находимся около памятника
героям мирного времени.
Какие цветы мы возложим к
памятнику, что напишем на
ленточке?
Эвристическая беседа: «Как
мы украсим наш класс к
Новому году? Что сделаем
своими руками? Как
поздравим детей детского
сада (детского дома) с
Новым годом?
Виртуальная экскурсия в
музей новогодней игрушки
(г. Клин).
Интерактивное задание:
составление коротких
историй о традиции встречи
Нового года в странах мира
Чтение и оценка слов
Федорова, которыми он
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
18.12
https:/
/razgo
25.12
Федорова
первого печатного учебника для
обучения детей славянской
письменности. Трудности, с
которыми пришлось встретиться
первопечатнику. Особенности
построения «Азбуки», правила,
которые изучали дети в 16 веке
приветствует ученика:
«…Если мои труды
окажутся достойными вашей
милости, примите их с
любовью. А я готов
трудиться и над другими
угодными вам книгами,
Интерактивное задание:
используя высказывания И.
Федорова, составить портрет
первопечатника: каким он
был, к чему стремился,
какие желания были у него
главными. «Помощи прося и
поклоны творя, к коленям
припадая и простираясь
перед ними на земле;
капающими из глубины
сердца слезами моими ноги
их я омывал»; «скорби и
беды перенесу», лишь бы
продолжать начатое дело.
Рассматривание страниц
«Азбуки», определение
правил, которые изучали
дети, чтобы овладеть
грамотой. Беседа: «Можно
ли назвать И. Федорова
педагогом? Знал ли он, как
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
18. Налоговая
грамотность
Появление налогов связано с
возникновением государства: это
были средства для содержания
органов власти, армии,
чиновников. Ни одно государство
не может обойтись без налогов,
это – основа бюджета страны,
основной источник дохода.
Коллективные потребности в
государстве.
нужно учить детей грамоте?
Воображаемая ситуация:
если бы вы жили в XVI веке
и встретили бы И. Федорова,
чтобы вы ему сказали?
Интерактивное задание: на
основе анализа
иллюстративного материала
сформулировать ответ на
вопрос «Что такое
коллективные потребности в
государстве?»
Дискуссия: «Может ли
человек отказаться платить
налоги? Почему говорят, что
уплата налогов обязанность гражданина?»
Интерактивное задание:
если человек получает
зарплату 8 000 руб., а налог
составляет восьмую часть,
то сколько рублей будет его
налог?
Дискуссия: «Может ли
человек отказаться платить
налоги? Почему говорят, что
уплата налогов обязанность гражданина?»
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
09.01
19. Непокоренные
(блокада Ленинграда)
Блокада Ленинграда: 900
страшных дней: холод, голод,
отсутствие электричества,
ежедневные обстрелы.
Жизнь в Ленинграде
продолжалась: работал военный
завод, убирали снег с улиц; по
радио шли передачи «Говорит
Ленинград»; работали школы и
дети учились.
Дорога жизни, кабель жизни;
эвакуация детей.
Посильная помощь детей
взрослым: уход за ранеными,
дежурство на крыше. Под грохот
канонады продолжалась
культурная жизнь блокадного
Ленинграда: работала
филармония, блокадный театр, в
музеях проводились экскурсии,
печатались газеты и книги,
работали выставки картин
ленинградских художников.
Январь 1944 г – снятие блокады
Просмотр видеофильма
«Салют в Ленинграде в
честь прорыва блокады».
Беседа: почему ленинградцы
плачут во время салюта?
Работа с фотографиями:
оценка эпизодов жизни в
блокадном городе: дорога
жизни, кабель жизни,
наведение порядка на улице.
Рассматривание
репродукции картины
художника С. Боим «Ладога
– дорога жизни». Беседа по
вопросам: Кто сидит в
грузовике? Куда везут
детей? Какая стоит погода?
Чем занят солдат с красным
флажком?
Эвристическая беседа:
оценка отрывков из
дневника мальчика Саши
(12 лет), что работал
поваренком в заводской
столовой.
Рассказ учителя о
радиопередаче «Говорит
Ленинград», чтение стихов
Ольги Берггольц.
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
15.01
20. Союзники России
Союзники современной России.
Договор о коллективной
безопасности – объединение
государств, которые совместно
борются с терроризмом.
Научное сотрудничество России с
Белоруссией, Китаем, Индией,
Кубой.
Экономическое сотрудничество
государств с Россией: Китай,
Турция, Белоруссия, Сирия.
Культурное сотрудничество
государств с Россией: спортивные
Рассматривание
фотографий: как учились
дети, чем примечателен
учебный класс; помощь
детей взрослым (работа в
госпитале, дежурство на
крышах).
Интерактивное задание: о
чем могут рассказать
афиши? (описание фактов о
культурной жизни
блокадного Ленинграда)
Просмотр видео (отрывка):
операция «Искра». Прорыв
блокады Ленинграда: как
это было?
Просмотр видео:
подписание главами
государств договора
о сотрудничестве (В.В.
Путин и А.Г. Лукашенко)
Интерактивное задание:
подберем антонимы и
синонимы к слову союзник.
Сформулируем суждение:
кто такой союзник.
Рассказ учителя: что такое
научное сотрудничество?
Интерактивное задание: на
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
22.01
соревнования, художественные
выставки, фестивали и конкурсы,
выступления театров
21. Менделеев. 190 лет Роль научных открытий в жизни и
развитии общества и человека.
со дня рождения
Д.И. Менделеев – великий химик,
физик, метеоролог.
Исследование ученым
свойств веществ, атмосферы
Земли, создание бездымного
пороха.
«Хобби» Менделеева:
«чемоданных дел мастер»,
шахматист, художник (создатель
новых красок)
основе иллюстраций описать
товары, которые получает
Россия из стран (Китай,
Белоруссия, Турция, Сирия)
Просмотр и оценка видео:
параолимпийские
соревнования;
художественные выставки,
выступления Большого
театра за рубежом.
Интерактивное задание:
восстановим
пословицу.
Например, «В одиночку —
слабы, вместе — сильны».
«Где большинство, там и
сила».
Интерактивное задание:
«Нужно проверить, потонет
ли в воде данный предмет?
С чего нужно начать?
Выберите правильный
ответ: спросить у взрослых;
высказать предположение;
посмотреть ответ в
Интернете.
Дискуссия: объясним
суждение, высказанное
Менделеевым – «Знать –
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
29.01
значит предсказывать»
Работа с репродукциями
картин: И. Репин «Д.И.
Менделеев»; Н. Ярошенко
«Д.И. Менделеев», В.
Петров-Гринев «Портрет
Д.И. Менделеева (по
выбору). Беседа: каким
изображен Дмитрий
Иванович? Какая обстановка
его окружает? Можно ли
представить, о чем думает
ученый?
Работа с иллюстрациями и
текстом. Тема: «Менделеев
– полет на воздушном
шаре». Беседа: «С какой
целью создал ученый
воздушный шар
(стратостат)?
Рассматривание фото
любимых занятий ученого:
создание чемоданов,
шахматы, рисование.
Дискуссия: почему
Менделеева называли
«чемоданных дел мастер»?
Разве он не мог купить себе
чемодан в магазине? Можно
22. День
первооткрывателя
ли по свободным занятиям
ученого сказать, что он был
разносторонним, творческим
и очень интересным
человеком?
Первопроходцами называют
Воображаемая ситуация:
людей, которые открывают,
ролевая игра «Рассказывают
изучают и описывают новые
моряки кораблей
территории Земли, а также космос; «Нева» и «Надежда» (дети
первыми делают важные научные читают или рассказывают об
открытия. Это – мореплаватели, отдельных событиях
землепроходцы, первооткрыватели кругосветного путешествия
космоса, изобретатели, ученыеЮ. Лисянского и И.
медики
Крузенштерна). Например,
Проявление интереса и уважения
когда проходило
к
личности
путешествие, сколько оно
первооткрывателя, его чертам
длилось; в каких странах
характера: целеустремленности,
побывали моряки; праздник
смелости, упорству
Нептуна; встреча с
аборигенами.
Интерактивное задание: на
основе иллюстраций и
текста к ним составить
рассказ о путешествии
Миклухо-Маклая.
Викторина (на основе
иллюстраций): «Знаешь ли
ты?»: Кто открыл радио?
Кто первым вышел в
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
05.02
23. День защитника
Отечества
открытый космос? Кем был
Пирогов? Кем был
Склифосовский?
Рассматривание и описание
героя картины художника
М. Нестерова
«Портрет хирурга С.
Юдина». Вопросы для
обсуждения: каким
изображен хирург? Почему
центром картины является
рука врача? Какие качества
героя отразил художник?
Заполним таблицу: каких мы
знаем первооткрывателей –
мореплавателей,
землепроходцев,
космонавтов, ученых
Благодарность армии за мирную
Слушание песни из
жизнь, за проявление
кинофильма «Офицеры» и
патриотических чувств, защиту
просмотр соответствующего
Родины, охрану ее рубежей.
отрывка из фильма
Преемственность поколений.
Комментарий детей:
Страницы истории российской
вызвало ли волнение эта
армии. «В жизни всегда есть место песня и эти кинокадры?
подвигу». Герои России мирного
Беседа: о каких качествах
времени
солдат и офицеров
советской армии говорится в
песне?
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
12.02
Просмотр видео
(фотографий): оборона
Москвы, Сталинградская
битва, Курское танковое
сражение, парад Победы на
Красной площади (по
выбору).
Беседа: что принесла победа
в ВОВ нашей стране и миру?
Какие чувства испытывают
люди разных поколений,
освободившись от фашизма?
Интерактивное задание:
мини-рассказы детей на
основе иллюстраций на тему
«О героях мирного
времени». Например: О.
Федора, С. Бурнаев, А.
Логвинов, С. Солнечников
(по выбору). Дискуссия:
«Думали ли герои, совершая
подвиги, о каких-то
наградах для себя? Назовем
качества героев».
Создадим плакат к Дню
защитника Отечества. Какие
слова напишем, как
благодарность нашей армии
за их службу?
24. Как найти свое
место в обществе?
Школьная жизнь – подготовка к
взрослой жизни в обществе.
Качества члена детского общества,
которые помогают найти свое
место в жизни.
Знаешь ли ты себя: что ты хочешь,
о чем мечтаешь, к чему
стремишься, что для этого
делаешь
Просмотр видео:
спортивные выступления
детей (художественная
гимнастика, спортивные
танцы, синхронное плавание
– по выбору)
Беседа: какие качества
членов спортивного
коллектива помогают им
достичь слаженности и
красоты движений?
Интерактивное задание:
нужно написать на листочке
свое желание, листочек не
подписывать. Сложим
желания в чудесный
мешочек, все перемешаем, а
теперь оценим, какие из
желаний относятся наши
ученики только к себе, а
какие – ко всему классу.
Много ли в нашем обществе
эгоистов или большинство
имеет желания, касающиеся
благополучия других
Работа с иллюстративным
материалом: что главное в
жизни этих детей
– «я хочу, это - мне» или «я
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
19.02
25. Всемирный
фестиваль молодежи
Фестиваль молодежи и студентов
проходит под лозунгом «За мир,
могу и должен, это – для
всех»? Кто из этих детей
проявляет эгоизм? Кто –
равноправный член
семейного коллектива?
Интерактивное задание:
проанализируй пословицы и
поговорки. Какие качества
характеризуют коллектив:
соотнеси слово-качество с
соответствующей
пословицей.
«С ремеслом спеши дружить
— в коллективе легче жить»
(трудовые умения); «Веника
не переломишь, а по пруту
весь веник переломаешь»
(согласованность, дружба);
«Что одному трудно, то
сообща легко»
(взаимопомощь). «Без
актива нет коллектива»
(умение подчиняться).
Сделаем памятку: какие
качества нужно воспитывать
в себе, чтобы в обществе
жить в мире и согласии?
Слушание гимна фестиваля
молодежи и студентов 2017
https:/
/razgo
26.02
дружбу, солидарность и
справедливость!». История
рождения Фестивалей.
Фестиваль – это возможность
молодых людей общаться:
поделиться своими планами на
будущее, рассказать о своей
стране, о работе или учебе. На
Фестивале проводятся различные
мероприятия, собрания, диспуты,
дружеские соревнования,
концерты. Россия принимает
гостей со всего мира дружелюбно
и гостеприимно
года. Беседа: О каких идеях
Фестиваля говорится в его
гимне? (Мы открыты всему.
Дружба, мир, солидарность.
Молодежь – создатели
новой истории).
Рассказ учителя: история
рождения Фестивалей:
первый (1947, Прага),
второй (1957, Москва,
последний (2017, Сочи).
Программа Фестиваля: 1)
Образовательная программа
– «Россия в советское
время», «День Африки»,
«День Азии и Океании»,
«День Европы»,
«Неграмотность в мире и
борьба с ней». 2) Культурная
программа – «Джазовый
фестиваль», «Музыка
будущего», «Танцевальная
академия»; 3) Спортивная
программа – футбол, теннис,
фигурное катание, шахматы.
Виртуальная экскурсия в
образовательный центр
«Сириус» (работа с
иллюстративным
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
26. Первым делом
самолеты…. О
гражданской авиации
Гражданской авиации России 100
лет. Значение авиации для жизни
общества и каждого человека.
Мечта человека летать
воплотилась в сказках, легендах,
летописях. Мечта стать летчиком,
покорить воздушное пространство
свойственно как мужчинам, так и
женщинам разного возраста.
Первый самолет гражданской
авиации в России. Типы
современных самолетов
материалом): что увидят
здесь гости Фестиваля.
Беседа: Для каких ребят
создана школа «Сириус»?
Чем учатся дети. Если бы ты
был учеником этой школы,
какое бы выбрал
направление образования:
Спорт? Науку? Искусство?
Просмотр и оценка видео:
что говорят о России и
россиянах зарубежные гости
Фестиваля (2017 г)?
Изменилось ли отношение
молодых людей разных
стран о России?
Просмотр видео: взлет
самолета.
Беседа: какое чувство у вас
возникает, когда вы
смотрите, как в воздух
поднимается самолет?
летали ли вы на самолете?
Ваши ощущения (страшно,
удивительно, радостно,
удивительно).
Рассматривание
репродукции картины А.
Дейнеко «Полет сквозь
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
04.03
время». Беседа: «Можно
предположить, что на
картине изображена семья –
летчик и два его сына? Кем
хотят стать мальчишки? Кто
их «заразил» интересом к
небу и полетам? Будут ли
мальчишки летчиками?
Рассматривание картины А.
Дейнеко «Никитка – первый
русский летун». Чтение
учителем отрывка из
легенды: «Смерд Никитка,
боярского сына Лупатова
холоп», якобы смастерил
себе из дерева и кожи
крылья и даже с успехом
летал на них».
Рассказ учителя: «Первый
гражданский самолет АНТ-9
(руководитель А. Туполев).
Просмотр видео: «Авиация
XXI века» России»:
знакомимся с новыми
типами российских
самолетов гражданской
авиации. Задание: сравните
современные самолеты с
первым гражданским
самолетом АНТ-9
27. Крым – дорога
домой
Крым на карте России. История
присоединения
Крыма к России. Крым – губерния
России с 1783 года, когда у Белой
скалы крымчане принесли присягу
на верность России и ее
императрице Екатерине Великой.
Крым всегда оставался свободной
частью России: было сохранено
другое вероисповедание, знати
присваивался титул дворянский
титул. Россия построила
Севастополь - крупнейший порт
Крыма.
Как живет сегодня Крым:
Крымский мост, трасса Таврида,
благоустройство городов,
восстановление сельского
хозяйства, народной культуры
Просмотр видео: Крым на
карте России. Вид Крыма с
высоты птичьего полета.
Беседа: Опишите, как
выглядит полуостров Крым
с высоты птичьего полета.
Рассматривание
иллюстраций и
обсуждение рассказа
учителя:
«Присоединение Крыма к
России в 1783 году.
Просмотр видео:
Севастополь – крупнейший
город Крыма, построенный
при Екатерине Великой.
Работа с иллюстрациями:
достопримечательности
Севастополя. Виртуальная
экскурсия: проедем по
Крымскому мосту.
Воображаемая ситуация: мы
на уроке в начальной школе
– Урок безопасности.
Беседа: чему учатся дети на
уроке безопасности?
Просмотр видео: музыка и
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
11.03
28. Россия – здоровая
держава
танцы крымских татар.
Беседа: подберем слова для
оценки искусства татарского
народа
Человек должен быть здоров,
Интерактивное задание:
жизнерадостен, закален. Правила
оценим пословицы и
здорового образа жизни.
поговорки, сформулируем
Российское государство заботится правила здорового образа
о том, чтобы все граждане были
жизни. Например,
здоровы, а Россия всегда называли пословицы и поговорки:
здоровой державой. В России
«Двигайся больше —
строятся стадионы, детские
проживешь дольше»;
спортивные школы и центры,
«Лучше лекарства от хвори
бассейны. Россия – мировая
нет, делай зарядку до
спортивная держава
старости лет»; «Кто курит
табак, тот сам себе враг»;
«Чтоб больным не лежать,
нужно спорт уважать», «Кто
излишне полнеет, тот
стареет», «Тот, кто
закаляется, здоровьем
наполняется» (на выбор)
Интерактивное задание:
нужно разложить
иллюстрации на две группы:
1) Полезно для здоровья; 2)
Вредно для здоровья.
Интерактивное задание: на
тему «Физкультура зимой и
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
18.03
29. Цирк! Цирк!
Цирк!
летом» предложите
перечень подвижных игр,
физических упражнений для
проведения интересных,
веселых и полезных
прогулок»
Игра-соревнование: кто
быстрее всех найдет ошибки
в меню третьеклассника
Пети (меню дано с
нарушением баланса белковжиров- углеводов)
Виртуальная экскурсия в
спортивную школу (на
стадион). Рассказы детей,
какую спортивную секцию
они посещают.
Беседа: чтобы укрепить свое
здоровье, чем бы вы хотели
заниматься?
Страницы истории цирка в России. Рассматривание фото
Цирковые профессии и их
зрителей во время
знаменитые представители.
спектакля. Беседа: о чем
Великий клоун Ю. Никулин.
рассказывает мимика,
Первая
женщинавыражение лица зрителей?
укротительница тигров И.
Можно ли по фотографиям
Бугримова.
ответить на вопрос:
Просто ли стать цирковым
«Почему все любят цирк?».
артистом?
Рассказ учителя с
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
01.04
30. «Вижу Землю»
использованием
иллюстраций: страницы
истории цирка в России:
XVIII век – появление
русских бродячих артистов;
первые стационарные цирки
братьев Никитиных; самый
старый цирк в Москве на
Цветном бульваре.
Беседа: в каких городах
нашего края есть цирк?
Интерактивное задание:
соедини фото с названием
профессии. (Например,
воздушный гимнаст, клоун,
эквилибрист, укротитель,
иллюзионист, наездник,
жонглёр, акробат) – по
выбору.
Прослушивание песни Ю.
Никулина «День рождения.
Старый цирк». Беседа: «Как
вы понимаете слова в песне:
«Голос цирка будто голос
чуда, чудо не стареет
никогда!»
Первый космонавт России и мира: Видео: пуск корабляличность Ю.А. Гагарина. Причина, спутника «Восток-1».
по которой космонавт решил
Обсудим: Какое слово,
https:/
/razgo
vor.ed
08.04
написать книгу «Вижу Землю».
Рассказ Юрия Алексеевича о
своем детстве, взрослении и
подготовка к полету.
Как современный школьник может
изучать планету Земля?
сказанное Юрием
Алексеевичем во время
взлета, сейчас знает весь
мир?
Интерактивное задание: на
основе иллюстраций и
отрывков из книги Ю.А.
Гагарина «Вижу Землю»
составить рассказ на тему
«Простым он парнем был».
Дискуссия: о каких
качествах Юрия-подростка
говорят его слова: «Мы
гордились, когда впервые
что-нибудь получалось
самостоятельно: удалось ли
запрячь лошадь, насадить
топор на топорище,
поправить забор…»
Виртуальная экскурсия в
планетарий, в музей
Космонавтики; восприятие
репродукций картин А.
Леонова о космосе – по
выбору.
Беседа: оценим наказ,
который оставил людям
Ю.А. Гагарин: Люди, будем
хранить и приумножать эту
soo.ru
/?year
=202
3
красоту, а не разрушать ее!
31. 215 лет со дня
рождения Гоголя
Н.В. Гоголь – великий русский
писатель. Его произведения
сатирически освещают
жизнь общества XIX века.
Особенности характера писателя:
застенчивость, склонность к
мистике, стремление к уединению.
Влияние склонности писателя к
мистике, фантастике на сюжеты
его произведений
Знакомство и дружба с
Пушкиным.
Интерес
детей
к
фантастическим (сказочным)
произведениям. Особый стиль
произведений
Гоголя:
обращение к читателю; диалоги,
народность языка
Просмотр видео –
памятники Н.В. Гоголю в
Москве. Бесед: «Сравните
изображение Гоголя на
памятниках. Почему один
называют «грустным», а
второй «веселым»?
Работа с иллюстрациями
(видео) к сказке «Ночь перед
Рождеством». Беседа: есть
ли среди героев сказочные?
Что происходит с героями
этой рождественской
сказки? Напоминают ли эти
события – народные
волшебные сказки?
Интерактивное задание.
«Волшебная сила языка
Гоголя»: сравните два
разных начала рассказа
героя. Определите, какое
начало более занимательное
и привлекательное для
читателя.
а) Расскажу вам о
смешливом деде Максиме,
который нашел
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
15.04
заколдованное место. Вот
что с ним произошло.
Слушайте.
б) Ей-богу, уже надоело
рассказывать! Право,
скучно: рассказывай да и
рассказывай, и отвязаться
нельзя! Ну, извольте, я
расскажу, только, ей-ей, в
последний раз…
Вот если захочет
обморочить дьявольская
сила, то обморочит; ейбогу, обморочит!
Рассматривание
репродукции картины П.
Геллер. «Гоголь и
Жуковский у Пушкина в
Царском селе». Беседа: «Чем
занимаются герои
картины?»,
«Почему первым
слушателем своих
произведений Гоголь просил
быть Пушкина?»
Работа с иллюстрациями:
оцените сюжеты
иллюстраций, определите по
ним увлечения писателя
32. Экологичное
потребление
Экологичное потребление – как
использовать природу, чтобы
приносить ей как можно меньше
вреда. Что значит – жизнь без
отходов: отказ от ненужного,
продление жизни вещей,
сокращение потребления,
повторное использование,
переработка отходов, экономия
природного материала (воды,
света)
Просмотр и обсуждение
видео (фото) - «Как мусор
становится седьмым
континентом Земли».
Беседа: вредит ли природе
«седьмой континент»
(мусорное пятно в Тихом
океане).
Интерактивное задание: что
означает суждение:
«относитесь к покупкам
вдумчиво». Обсудим
ответы: какие из них
продуманные?
Например: если вещь
нравится, ее нужно купить;
нужно уметь отказываться
от ненужного, но модного;
подумать: можно ли мои
старые вещи переделать;
нужно, чтобы в доме было
много разных продуктов;
нужно покупать с умом, это
сохраняет деньги.
Проведем миниисследование:
проанализируем «рождение»
и жизнь какой-нибудь
одежды (например, свитера,
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
22.04
33. Труд крут!
брюк): покупка шерсти
(материала); создание
выкройки; пошив, покупка
пуговиц, молнии; сдача
вещи на продажу; перевозка
вещи в магазин; покупка;
через месяц ношения
обливают жирным борщом;
пятно не отстирывается;
вещь выбрасывается…
Вопрос для обсуждения:
можно ли считать это
экологичным потреблением?
Задание: заполним памятку
«Экологичное потребление –
это…»
Страницы
прошлого:
Просмотр отрывка из
трудились ли
люди
мультфильма «Нехочуха».
первобытного общества? Труд –
Дискуссия: «Может быть
основа жизни человека и развития прав мальчик – герой
общества.
мультфильма, что легко и
Не только талант определяет
хорошо жить, если тебя
успешность трудовой
обслуживают роботы?»
деятельности. Человек должен
Виртуальное путешествие в
иметь знания и умения, быть
прошлое. Рассматривание
терпеливым и настойчивым, не
иллюстраций на тему
бояться трудностей (труд и трудно «Жизнь первобытного
– однокоренные слова), находить
общества». Беседа: каким
пути их преодоления. Человек
трудом занимались
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
29.04
должен любить свою работу и
любую выполнять старательно и
ответственно. В современных
условиях значительная часть труда
– работа коллективная
первобытные люди? Какие
цели труда достигались?
Дискуссия на основе
рассматривания пейзажа И.
Левитана. Вопрос для
обсуждения: «Только ли
талант художника
определяет ценность его
живописи?» (умение
наблюдать, чувствовать
цвет, форму, пространство,
владеть кистью и красками).
Интерактивное задание:
«Как хлеб на стол пришел?»
На основе иллюстративного
материала ответить на
вопросы: «Как доказать, что
деятельность хлебороба
носит коллективный
характер?», «При каком
условии деятельность
хлеборобов будет
успешной?
Работа в группах:
определите значение
пословиц и поговорок о
труде.
«Яблоню ценят по плодам, а
человека – по делам», «Не
34. Урок памяти
Зачем человеку историческая
память? Может ли общество
существовать без исторической
памяти? Страницы героического
прошлого, которые нельзя
забывать. Преемственность
поколений в области трудовой
деятельности, образования, науки.
Качества россиянина, которые
переходят из поколения в
поколение.
Музеи, книги, произведения
живописи как хранители
исторической памяти.
Память и профессия человека:
знаменитые профессиональные
династии России
лежи на печи, будешь есть
калачи», «Не делай наспех,
сделаешь курам нас мех»
Встреча с выпускниками
школы: что они помнят о
своей школьной жизни?
Просмотр видео: что такое
историческая память?
Беседа: может ли человек и
общество жить без памяти о
прошлом? Что каждый из
вас помнит о своем детстве?
Эти воспоминания приятны,
нужны вам?
Интерактивное задание:
соотнесите иллюстрацию о
героическом прошлом
России с названием события.
Какое чувство объединяло
граждан России, когда
Родине грозила опасность?
Какие качества проявляли
герои этих событий?
Работа с иллюстративным
материалом: сравнение
школы Древней Руси с
современной школой; число
факультетов в МГУ имени
Ломоносова в год его
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
06.05
35. Будь готов! Ко
дню общественных
организаций
История рождения советских
общественных организаций:
«Звездочка», пионерская
организация имени Ленина,
комсомол.
Участие
общественных организаций
(общественных движений) в
жизни общества. Чем занимаются
общественная организация
(общественное движение)
«Зеленая планета», «Детский
орден милосердия»,
открытия и сегодня.
Формулирование суждений:
вклад в развитие общества
научных открытий
(например, радио,
телевидения, компьютера).
Дискуссия: может ли
современное общество
отказаться от музеев, книг,
произведений живописи?
Рассказ учителя:
профессиональные династии
России (ученых, врачей,
музыкантов и др.). Вопрос
для обсуждения: «Почему
дети выбирают профессии
своих родителей?
Просмотр видео: детские
общественные организации
Советского Союза: как они
возникли и чем занимались.
Интерактивное задание.
Послушаем представителей
разных движений.
Проанализируем их девизы.
Сделаем вывод: какой
деятельностью занимаются
их члены. Предложим
организациям дополнить их
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
13.05
36. Русский язык
великий и могучий. К
225-летию со дня
рождения А.С.
Пушкина
«Интеллект будущего». Наше
план мероприятиями.
участие в общественном движении «Движение первых»:
детей и молодежи
взаимопомощь,
историческая память,
культура народов России.
«Интеллект будущего»:
конкурсы и соревнования.
«Детский орден
милосердия»: помощь
детям, испытывающим
трудности в учении.
Дискуссия: если бы мы
создавали общественную
организацию или
общественное движение,
какой бы выбрали девиз?
А.С. Пушкин – великий русский
Рассматривание фото книг
поэт. Поэзия Пушкина известна и стихов А.С. Пушкина,
любима во всем мире. Условия
переведенных на
жизни, которые повлияли на
иностранные языки.
становление таланта поэта:
Индивидуальное задание
влияние бабушки и няни; учеба в
детям – перевод названий с
Царскосельском лицее.
английского (французского,
А.С. Пушкин
немецкого) языка.
преобразователь литературного
Работа с иллюстративным
русского языка. Он приблизил его материалом: описание
к народному языку, отошел от
портретов бабушки и няни
высокопарного стиля, ввел живую Александра Сергеевича.
разговорную речь
Воображаемая ситуация.
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
20.05
Представим, что мы можем
наблюдать, как Пушкин
читает стихи няне.
Рассмотрим рисунок Н.
Ильина: «Пушкин и няня.
Зимний вечер», прочитаем
отрывок из стихотворения.
Рассматривание
репродукции картины И.
Репина «Пушкин на
лицейском экзамене».
Беседа: «Увлечен ли поэт
чтением своего
стихотворения? Как
реагирует Державин на его
выступление?». Оценка слов
Державина «Прекрасно!
Великолепна! Господа, да
это истинная поэзия!»
Интерактивное задание:
оценим разговорный стиль
поэзии А.С. Пушкина,
близость языка к народному,
яркость, выразительность
языка (на примерах из его
произведений)
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Дагестан
Администрация МР "Бабаюртовский район"
МКОУ Прогимназия «Орленок»
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Гусеева С.Я.
Приказ №1 от «30» 08
2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1555866)
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 – 4 классов
Составила Мингалиева Д.Д.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным
недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке
принадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и
народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135
часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение
программы
по
музыке
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских
традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра
«Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация
дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент
–
наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля
рефлексивного исследования обучающимися
сосредоточено вокруг
психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
или
инструментальная
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных
народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных
традиций
(например:
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание:
Понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо
звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
с информацией как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации
и
самоконтроля
как
часть
регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении народной песни;
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Тематическое планирование
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Выходили красны
девицы», «Вдоль да по речке»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной
олень»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1.2
Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»;
русская народная песня «Скоморошьяплясовая», фрагменты из оперы
«Князь Игорь» А.П. Бородина;
фрагменты из оперы «Садко» Н.А.
Римского-Корсакова
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский пьесы
«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»; «Пляска скоморохов» из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1.4
Жанры музыкального фольклора:
русская народная песня «Выходили
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
красны девицы»; «Вариации на
Камаринскую»
1.5
Жанры музыкального фольклора:
русская народная песня «Выходили
красны девицы»; «Вариации на
Камаринскую»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1.6
Фольклор народов России: Якутские
народные мелодии «Призыв весны»,
«Якутский танец»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1.7
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я часть Концерта №3
для фортепиано с оркестром; П.И.
Чайковский песни «Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, по
мосточку» из оперы «Евгений
Онегин»; Г.В. Свиридов Кантата
«Курские песни»; С.С. Прокофьев
кантата «Александр Невский»
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Итого по разделу
8
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композиторы – детям: П.И.
Чайковский «Сладкая греза», из
Детского альбома, Д.Д. Шостакович
Вальс-шутка; песни из фильмамюзикла «Мэри Поппинс, до
свидания»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2.2
Оркестр: И. Гайдн Анданте из
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
симфонии № 94; Л. ван Бетховен
Маршевая тема из финала Пятой
симфонии
2.3
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И.
Глинка, стихи Н. Кукольника
«Попутная песня»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2.4
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в
лошадки» из Детского альбома, С.С.
Прокофьев «Раскаяние» из Детской
музыки
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2.5
Программная музыка: Н.А. РимскийКорсаков Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2.6
Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский
Скерцо из 4-й симфонии
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2.7
Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Танец феи Драже»,
«Вальс цветов» из балета
«Щелкунчик»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2.8
Европейские композиторы-классики:
Ж. Бизе «Арлезианка» (1 сюита:
Прелюдия, Менуэт, Перезвон, 2
сюита: Фарандола – фрагменты)
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2.9
Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии
А.П.Бородина
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Итого по разделу
9
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Искусство времени: Н. Паганини
«Вечное движение», И. Штраус
«Вечное движение», М. Глинка
«Попутная песня», Э. Артемьев
«Полет» из к/ф «Родня»;
Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыка стран ближнего зарубежья:
песни и плясовые наигрыши народных
музыкантов-сказителей (акыны,
ашуги, бакши и др.); К. Караев
Колыбельная и танец из балета
«Тропою грома». И. Лученок, М.
Ясень «Майский вальс». А.Пахмутова,
Н.Добронравов «Беловежская пуща» в
исполнении ВИА «Песняры»
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1.2
Музыка стран дальнего зарубежья:
норвежская народная песня
«Волшебный смычок»; А.Дворжак
Славянский танец № 2 ми-минор,
Юмореска. Б.Сметана Симфоническая
поэма «Влтава»
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Итого по разделу
4
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Религиозные праздники: пасхальная
песня «Не шум шумит», фрагмент
финала «Светлый праздник» из
сюиты-фантазии С.В. Рахманинова
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Музыкальная сказка на сцене, на
экране: «Морозко» – музыкальный
фильм-сказка музыка Н. Будашкина;
С. Никитин «Это очень интересно»,
«Пони», «Сказка по лесу идет»,
«Резиновый ёжик»; Г.В. Свиридов
сюита «Музыкальные иллюстрации»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
3.2
Театр оперы и балета: Сцена народных
гуляний из второго действия оперы
Н.А. Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
3.3
Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р. Щедрин Балет
«Конек-горбунок», фрагменты:
«Девичий хоровод», «Русская
кадриль», «Золотые рыбки», «Ночь» и
др.
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
3.4
Опера. Главные герои и номера
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
оперного спектакля: оперы «Садко»,
«Борис Годунов», «Сказка о царе
Салтане» Н.А. Римского-Корсакова
3.5
Патриотическая и народная тема в
театре и кино: П.И. Чайковский
Торжественная увертюра «1812 год»;
Ария Кутузова из оперы
С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
7
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные обработки классической
музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»;
А. Вивальди «Летняя гроза» в
современной обработке; Ф. Шуберт
«Аве Мария» в современной
обработке; Поль Мориа «Фигаро»
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
4.2
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света», «Чаттануга
Чу-Чу»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Итого по разделу
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1
Интонация: С.В.Рахманинов.
«Сирень»; Р.Щедрин. Концерт для
оркестра «Озорные частушки»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
5.2
Музыкальный язык: Я. Сибелиус
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
«Грустный вальс»; К. Орф «О,
Фортуна!» (№ 1) из кантаты «Кармина
Бурана»; Л. Андерсон «Пьеса для
пишущей машинки с оркестром»
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
35
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Дата изучения
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
06.09.2023
2
Первые артисты, народный театр
1
13.09.2023
3
Русские народные музыкальные
инструменты
1
20.09.2023
4
Жанры музыкального фольклора
1
27.09.2023
5
Фольклор народов России
1
04.10.2023
6
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
11.10.2023
7
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
18.10.2023
8
Композиторы – детям
1
25.10.2023
9
Оркестр
1
08.11.2023
10
Вокальная музыка
1
15.11.2023
11
Инструментальная музыка
1
22.11.2023
12
Программная музыка
1
29.11.2023
13
Симфоническая музыка
1
06.12.2023
14
Русские композиторы-классики
1
13.12.2023
15
Европейские композиторы-классики
1
20.12.2023
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99484
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e942cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99ad8
16
Мастерство исполнителя
1
27.12.2023
17
Искусство времени
1
10.01.2024
18
Музыка стран ближнего зарубежья
1
17.01.2024
19
Музыка стран ближнего зарубежья
1
24.01.2024
20
Музыка стран дальнего зарубежья
1
31.01.2024
21
Музыка стран дальнего зарубежья
1
07.02.2024
22
Религиозные праздники
1
14.02.2024
23
Музыкальная сказка на сцене, на
экране
1
21.02.2024
24
Театр оперы и балета
1
28.02.2024
25
Балет
1
06.03.2024
26
Балет
1
13.03.2024
27
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
20.03.2024
28
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
03.04.2024
29
Патриотическая и народная тема в
театре и кино
1
10.04.2024
30
Современные обработки классической
музыки
1
17.04.2024
31
Современные обработки классической
музыки
1
24.04.2024
32
Джаз
1
08.05.2024
33
Интонация
1
15.05.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98962
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98d86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e95050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9a154
34
Музыкальный язык
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
34
22.05.2024
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка, 4 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
поурочные планы по музыке
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e95050
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Дагестан
Администрация МР "Бабаюртовский район"
МКОУ Прогимназия «Орленок»
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Гусеева С.Я.
Приказ№1 от «30» 08 2023
г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1700567)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов
Составила Мингалиева Д.Д.
с.Бабаюрт 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский
язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170
ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3го
склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространённые и нераспространённые предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык»,
которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание
прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому
на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех
разделах курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[4]
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
• осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
• проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
• осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
• признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
экологического воспитания:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
• неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
• познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
•
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
• сравнивать
различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический
признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
• определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
• устанавливать
причинноследственные
связи
в
ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
• выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
• распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
миниисследования, проектного задания;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
• сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
• формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
•
•
выполнять совместные
предложенные образцы.
проектные
задания
с
опорой
на
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовнонравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор
глагола как части речи;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Библиотека ЦОК
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
1
4
Состав слова
5
1
5
Морфология
43
3
6
Синтаксис
16
1
7
Орфография и пунктуация
50
3
8
Развитие речи
30
3
Резервное время
18
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык
1
2
Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план
1
3
Текст: заголовок
1
4
Текст. План текста .Структура
текста .Составление текста по его
началу.
1
5
Входной контрольный диктант.
1
6
Вспоминаем типы текстов
1
7
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения
1
8
Текст. Образные языковые
средства
1
9
Подбираем заголовки,
отражающие тему или основную
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
04.09.2023
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
05.09.2023
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
06.09.2023
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
07.09.2023
1
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
08.09.2023
https://m.edsoo.ru/f84452d2
11.09.2023
Библиотека ЦОК
12.09.2023
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека ЦОК
13.09.2023
14.09.2023
https://m.edsoo.ru/f8443586
мысль текста. Пишем собственный
текст по предложенному
заголовку.
10
Контрольный диктант по теме
"Повторение"
1
11
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
1
12
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
1
13
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
"Предложения с обращениями"
1
14
Распространенные и
нераспространенные предложения
1
15
Словосочетание
1
16
Связь слов в словосочетании
1
17
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
1
18
Связь слов в словосочетании:
обобщение
1
19
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг
1
1
Библиотека ЦОК
18.09.2023
https://m.edsoo.ru/f8443a04
Библиотека ЦОК
19.09.2023
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
20.09.2023
https://m.edsoo.ru/f8435af8
21.09.2023
Библиотека ЦОК
22.09.2023
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
25.09.2023
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
26.09.2023
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
27.09.2023
https://m.edsoo.ru/f8436034
Библиотека ЦОК
28.09.2023
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
29.09.2023
https://m.edsoo.ru/f84359a4
20
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Изложение
1
21
Контрольный диктант по теме
"Предложение"
1
22
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
1
23
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами
1
24
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами
1
25
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзом и
1
26
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но
1
27
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами без
союзов
1
28
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и
без союзов
1
29
Резервный урок по разделу
1
Библиотека ЦОК
02.10.2023
1
https://m.edsoo.ru/f8441466
Библиотека ЦОК
03.10.2023
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
04.10.2023
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
05.10.2023
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
06.10.2023
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
09.10.2023
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
10.10.2023
Библиотека ЦОК
11.10.2023
https://m.edsoo.ru/f842809c
Библиотека ЦОК
12.10.2023
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
развитие речи: работаем с
текстами. Написание текста по
репродукции картины И. Левитана
"Золотая осень"
13.10.2023
30
Запятая между однородными
членами. Тренинг
1
31
Запятая между однородными
членами, соединенными союзом.
Тренинг
1
32
Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное
предложение от простого
предложения?
1
33
Союз как часть речи
1
34
Сложные предложения
1
35
Сложные предложения с союзами
и, а, но
1
36
Союзы «и», «а», «но» в простых и
сложных предложениях
1
37
Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых
1
38
Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых
1
https://m.edsoo.ru/f8445822
Библиотека ЦОК
16.10.2023
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
17.10.2023
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
18.10.2023
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
19.10.2023
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
20.10.2023
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
23.10.2023
https://m.edsoo.ru/f84448dc
24.10.2023
Библиотека ЦОК
25.10.2023
https://m.edsoo.ru/f8444ada
Библиотека ЦОК
26.10.2023
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
39
Сложные предложения без союзов.
Тренинг.
1
40
Предложения с прямой речью
после слов автора
1
41
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора
1
42
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический анализ
предложения .Контрольный
диктант.
1
43
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё, что
узнали о синтаксисе
1
44
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи
устаревших слов. О
происхождении слов.
Заимствованные слова
1
45
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
1
46
Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям
1
47
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
1
0
Библиотека ЦОК
27.10.2023
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
06.11.2023
https://m.edsoo.ru/f84453f4
Библиотека ЦОК
07.11.2023
1
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
08.11.2023
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
09.11.2023
https://m.edsoo.ru/f843876c
Библиотека ЦОК
10.11.2023
https://m.edsoo.ru/f8436656
Библиотека ЦОК
13.11.2023
https://m.edsoo.ru/f8436818
Библиотека ЦОК
14.11.2023
https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека ЦОК
15.11.2023
https://m.edsoo.ru/f843698a
48
Учимся понимать фразеологизмы
1
49
Учимся использовать
фразеологизмы
1
50
Повторяем состав слова
1
51
Основа слова
1
52
Неизменяемые слова: состав
слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки,
суффикса
1
53
Отрабатываем разбор слова по
составу
1
54
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
1
55
Правила правописания, изученные
в 1-3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова.
Правописание парных по
глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова
1
56
Повторение правил правописания,
изученных в 1—3 классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными.
1
16.11.2023
17.11.2023
Библиотека ЦОК
20.11.2023
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
21.11.2023
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
22.11.2023
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
23.11.2023
https://m.edsoo.ru/f8445a70
24.11.2023
Библиотека ЦОК
27.11.2023
28.11.2023
https://m.edsoo.ru/f84378da
Правописание слов с буквами Ъ и
Ь
57
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
1
58
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
1
59
Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)
1
60
Наречие: обобщение знаний
1
61
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
1
62
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы "Имя
существительное": Как определить
падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен
существительных.
1
63
Несклоняемые имена
существительные
1
64
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
1
65
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
1
66
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Составление текста по
1
Библиотека ЦОК
29.11.2023
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
30.11.2023
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
01.12.2023
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
04.12.2023
https://m.edsoo.ru/f8443298
05.12.2023
Библиотека ЦОК
06.12.2023
https://m.edsoo.ru/f8439a86
Библиотека ЦОК
07.12.2023
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
08.12.2023
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека ЦОК
11.12.2023
12.12.2023
https://m.edsoo.ru/f84371d2
репродукции картины А. Пластова
"Первый снег"
67
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
1
68
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
1
69
Особенности падежных окончаний
имён существительных в
дательном и предложном падеже
1
70
Особенности падежных окончаний
имён существительных в
родительном и винительном
падеже
1
71
Правописание падежных
окончаний имён существительных
1 склонения
1
72
Правописание падежных
окончаний имён существительных
2 склонения
1
73
Правописание падежных
окончаний имён существительных
3 склонения
1
74
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в родительном и винительном
падеже
1
75
Правописание падежных
окончаний имён существительных
1
Библиотека ЦОК
13.12.2023
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
14.12.2023
https://m.edsoo.ru/f84374ac
15.12.2023
Библиотека ЦОК
18.12.2023
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
19.12.2023
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
20.12.2023
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
21.12.2023
22.12.2023
25.12.2023
https://m.edsoo.ru/f84374ac
в дательном и предложном падеже
76
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в творительном падеже
1
77
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
1
78
Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах
1
79
Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация
1
80
Безударные падежные окончания
имён существительных:
обобщение. Контрольный диктант.
1
81
Морфологический разбор имени
существительного
1
82
Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста
1
83
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
безударных падежных окончаний
имён существительных в
единственном числе. К
1
Библиотека ЦОК
26.12.2023
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
Библиотека ЦОК
27.12.2023
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
28.12.2023
https://m.edsoo.ru/f843a95e
Библиотека ЦОК
29.12.2023
1
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
09.01.2024
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
10.01.2024
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
11.01.2024
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
12.01.2024
https://m.edsoo.ru/f843a152
84
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
1
85
Пишем подробный пересказ
текста. Изложение
1
86
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных
1
87
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число
имен прилагательных
1
88
Пишем сжатый пересказ текста
1
89
Склонение имен прилагательных
1
90
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
1
91
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
1
92
Редактируем предложенный текст.
Работа с деформированными
предложениями и текстом
1
93
Особенности склонения имён
прилагательных во
множественном числе
1
Библиотека ЦОК
15.01.2024
https://m.edsoo.ru/f843760a
Библиотека ЦОК
16.01.2024
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека ЦОК
17.01.2024
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
Библиотека ЦОК
18.01.2024
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
19.01.2024
Библиотека ЦОК
22.01.2024
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
23.01.2024
https://m.edsoo.ru/f8438122
Библиотека ЦОК
24.01.2024
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28
Библиотека ЦОК
25.01.2024
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
26.01.2024
https://m.edsoo.ru/f843c984
94
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
1
95
Пишем сочинение-описание на
тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по
данному началу
1
96
Морфологический разбор имени
прилагательного
1
97
Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
систематизация
1
98
Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение
1
99
Можно ли по-разному читать один
и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания
1
100
Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы
"Имя прилагательное"
1
101
Чем изучающее чтение отличается
от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции
картины И. Грабаря "Февральская
лазурь"
1
102
Нормы речевого этикета
1
Библиотека ЦОК
29.01.2024
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
30.01.2024
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
31.01.2024
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
01.02.2024
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
02.02.2024
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
05.02.2024
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
06.02.2024
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
07.02.2024
https://m.edsoo.ru/f843617e
Библиотека ЦОК
08.02.2024
https://m.edsoo.ru/f843508a
103
Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания
1
104
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и
множественном числе.
Повторение. Контрольный диктант
по теме "Прилагательное"
1
105
Местоимение. Личные
местоимения
1
106
Личные местоимения 1го и 3го
лица единственного и
множественного числа. Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го
лица
1
107
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений
3-го лица
1
108
Пишем текст по предложенному
плану
1
109
Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
1
110
Особенности диалога.
Составление текста по рисунку с
включением диалога.
Инсценировка диалога.
1
09.02.2024
1
12.02.2024
Библиотека ЦОК
13.02.2024
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
14.02.2024
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека ЦОК
15.02.2024
https://m.edsoo.ru/f843cefc
16.02.2024
Библиотека ЦОК
19.02.2024
20.02.2024
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
Составление диалога по данным
условиям
111
Резервный урок . Контрольный
диктант по теме " Местоимение"
1
112
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами.
Тренинг
1
113
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений
для стенной газеты
1
114
Глагол как часть речи
1
115
Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
1
116
Неопределенная форма глагола
1
117
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
1
118
Настоящее время глагола
1
119
Прошедшее время глагола
1
120
Будущее время глагола
1
1
Библиотека ЦОК
21.02.2024
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
22.02.2024
Библиотека ЦОК
23.02.2024
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
Библиотека ЦОК
26.02.2024
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
27.02.2024
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
28.02.2024
https://m.edsoo.ru/f843f210
29.02.2024
Библиотека ЦОК
01.03.2024
https://m.edsoo.ru/f84419e8
04.03.2024
Библиотека ЦОК
05.03.2024
https://m.edsoo.ru/f8441d08
121
Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола
1
122
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения
1
123
Речь: диалогическая и
монологическая
1
124
Особенности разбора глаголов по
составу
1
125
Глагол в словосочетании
1
126
Глагол в предложении
1
127
Спряжение глаголов: изменение
по лицам и числам
1
128
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе
1
129
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
130
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2го лица
единственного числа
1
131
I и II спряжение глаголов
1
132
Личные формы глагола
1
06.03.2024
Библиотека ЦОК
07.03.2024
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
11.03.2024
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
12.03.2024
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК
13.03.2024
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
14.03.2024
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
15.03.2024
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
18.03.2024
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
19.03.2024
https://m.edsoo.ru/f843fa44
20.03.2024
Библиотека ЦОК
21.03.2024
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
22.03.2024
133
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
1
134
Способы определения I и II
спряжения глаголов
1
135
Отработка способов определения I
и II спряжения глаголов
1
136
Пишем сочинение-повествование
на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы, фрвзеологизма
1
137
Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями
1
138
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
1
139
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
1
140
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
1
141
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
1
142
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
1
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
01.04.2024
https://m.edsoo.ru/f844052a
02.04.2024
03.04.2024
04.04.2024
05.04.2024
Библиотека ЦОК
08.04.2024
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
09.04.2024
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
10.04.2024
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
11.04.2024
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
Библиотека ЦОК
12.04.2024
https://m.edsoo.ru/f84412f4
143
Резервный урок по разделу
морфология: Что такое возвратные
глаголы?
1
144
Правописание глаголов на -ться и
–тся
1
145
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и –тся
1
146
Частица НЕ, её значение
(повторение)
1
147
Пишем сочинение-рассуждение на
тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу
1
148
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
1
149
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
1
150
Правописание глаголов в
прошедшем времени
1
151
Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени
1
152
Морфологический разбор глагола
1
153
Обобщение знаний о глаголе
1
154
Глагол: систематизация знаний
1
155
Контрольный диктант по теме
1
Библиотека ЦОК
15.04.2024
https://m.edsoo.ru/f843fb98
Библиотека ЦОК
16.04.2024
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
17.04.2024
https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека ЦОК
18.04.2024
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
19.04.2024
https://m.edsoo.ru/f843bd72
22.04.2024
23.04.2024
Библиотека ЦОК
24.04.2024
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
25.04.2024
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
26.04.2024
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
29.04.2024
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
30.04.2024
1
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
"Глагол"
03.05.2024
156
Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы
"Глагол"
1
157
Резервный урок по разделу
морфология: Проверь себя
1
158
Резервный урок по разделу
морфология:
1
159
Пишем подробный пересказ
текста. Изложение
1
160
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
1
161
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
1
162
Как сделать текст интереснее.
Составление текста по
репродукции карины И. Шишкина
"Рожь"
1
163
Наблюдаем за написанием разных
частей речи
1
164
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
1
165
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
на тему "Безударные личные
окончания глаголов"
1
166
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
1
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
06.05.2024
https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК
07.05.2024
1
https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК
08.05.2024
https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК
13.05.2024
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
14.05.2024
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
Библиотека ЦОК
15.05.2024
https://m.edsoo.ru/f84424ec
16.05.2024
Библиотека ЦОК
17.05.2024
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
20.05.2024
1
https://m.edsoo.ru/fa251956
Библиотека ЦОК
21.05.2024
22.05.2024
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
167
Итоговый контрольный диктант.
1
168
Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы
1
169
Звуко-буквенный разбор слова
1
170
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
по теме "Чему мы научились на
уроказ правописания в 4 классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
23.05.2024
https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека ЦОК
24.05.2024
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
27.05.2024
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
1
1
170
12
28.05.2024
0
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Канакина В.П.,
Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
поурочные планы по русскому языку для 4 кп.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://edsoo.ru/f842809c
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по _родному языку
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс): начальное общее, 4 класс
Количество часов: 34
Учитель: Мингалиева Джамиля Дагировна
Рабочая программа по предмету «Родной язык» для 4 класса разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373
зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785); на
основе Примерных программ начального общего образования М.: Просвещение, 2011; на
основе авторской программы О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая и др. Русский язык.
Рабочие программы. Предметная линия системы «Школа России» 1-4. – М.: Просвещение,
2014
УМК:
О.М.Александрова, Л.А. Вербицкая , С.И. Богданова Русский родной язык. 4 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений, Москва «Просвещение» «Учебная
литература» 2020г..
РАЗДЕЛ 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА
Курс родного (русского) языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса
обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в
основной школе.
Личностные результаты
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие,
точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая
технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в
словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности
(первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая
технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметные результаты
В результате изучения учебного предмета «Родной язык» обучающиеся научатся
осознавать язык как основное средство человеческого общения, формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к родному языку, родной (русский язык) станет для
обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах
русского и родного литературного языка.
Выпускник на уровне начального общего образования:
- научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня
культуры;
- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет
умением проверять написанное;
- получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка;
- познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания
курса;
- научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных,
Логических и познавательных универсальных учебных действий с языковыми единицами.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник научится:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала
Выпускник получит возможность научиться:
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова
ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю,
родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником
алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения
орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится: - с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на
какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных
частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе
с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,
частицу не при глаголах;
- распознавать грамматические признаки слов;
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании
и предложении;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения,
обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность)выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
- выражать собственное мнение и аргументировать его;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (10 ч).
Русский язык как развивающееся явление. Слова, связанные с качествами и чувствами
людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный);
слова, связанные с обучением. Слова, называющие родственные отношения (например,
матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица). Пословицы, поговорки и
фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с
учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе,
так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов.
Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную
образную форму. Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за
использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. Лексика,
заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках
других народов.Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы,
влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе,
развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые
свидетели истории.
Раздел 2. Язык в действии (10 ч)
Нормы употребления глаголов. Как правильно произносить слова (пропедевтическая
работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Трудные случаи
образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов
(на пропедевтическом уровне). Образование форм глаголов 1 лица (весить-вешу, –бегите,
плескать-плещу и др.). Особенности употребления глаголов – синонимов (есть, кушать;
класть, положить). Категория вежливости в глагольных формах. Синонимичные
словосочетания и предложения. Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций
на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Появление
знаков препинания в русском языке. Совершенствование навыков правильного
пунктуационного оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста (14 ч)
Грамотное ведение диалога по форме вопрос-ответ. Правила ведения диалога:
корректные и некорректные вопросы. Озаглавливание текста в соответствии с темой или
основной мыслью. Информативная функция заголовков. Типы заголовков. Составление
плана текста. Пересказывание текста. Информационная переработка прослушанного или
прочитанного текста: пересказ с изменением лица. Оценивание и редактирование текстов.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и
собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление
чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных
словарей в процессе редактирования текста. Синонимия речевых формул (на
практическом уровне).
РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 34 часов для обязательного изучения учебного предмета
«Родной язык», из расчёта 1учебный час в неделю. Рабочая программа по русскому
языку в 4 классе составлена согласно годовому учебному календарному графику на 20212022 учебный год на 34 часа, по 1 часу в неделю.
№
Наименование разделов
1
Русский язык: прошлое и настоящее
2
Язык в действии
3
Секреты речи и текста
4
Повторение
Итого
Количество часов
14 ч
6ч
12 ч
2ч
34 ч
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Дата
Тема раздела, тема урока
п/п проведения
урока
1
06.09
Раздел: «Русский язык: прошлое и настоящее» (14 ч.)
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
2
13.09
Слова, связанные с качествами и чувствами людей.
3
20.09
Вся семья вместе, так и душа на месте.
4
27.09
Слова, называющие родственные отношения.
5
04.10
Красна сказка складом, а песня - ладом.
6
11.10
Русские традиционные эпитеты.
7
18.10
Слова, связанные с качествами, чувствами людей.
8
25.10
Красное словцо не ложь.
9
08.11
Пословицы, поговорки и фразеологизмы.
10
15.11
Язык языку весть подает.
11
22.11
Лексика, заимствованная русским языком из языков
народов России и мира.
12
29.11
Русские слова в языках других народов.
13
06.12
Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и
современном толковом словаре.
14
13.12
Представление результатов проектных заданий,
выполненных при изучении раздела.
15
20.12
Раздел «Язык в действии» (6 ч.)
Трудно ли образовывать формы глагола?
16
27.12
Образование формы 1-го лица единственного числа
настоящего и будущего времени глаголов.
17
10.01
Можно ли об одном и том же сказать по - разному?
18
17.01
Предупреждение ошибок в произношении слов в речи.
19
24.01
Как и когда появились знаки препинания?
20
31.01
Контрольное изложение.
21
07.02
Раздел «Секреты речи и текста» (12 ч.)
Задаем вопросы в диалоге.
22
14.02
Учимся передавать в заголовке тему и основную мысль
текста.
23
21.02
Особенности озаглавливания текста.
24
28.02
Учимся составлять план текста.
25
06.03
Составление плана текста, не разделённого на абзацы.
26
13.03
Учимся пересказывать текст.
27
20.03
Анализ прослушанного или прочитанного текста.
28
03.04
Учимся оценивать и редактировать тексты.
29
10.04
Оценивание устных и письменных речевых
высказываний.
30
17.04
Редактирование текстов с целью совершенствования их
содержания.
31
24.04
Использование учебных словарей в процессе
редактирования текста.
32
08.05
Представление результатов проектных заданий,
выполненных при изучении раздела.
33
15.05
Раздел «Повторение» (2 ч.)
Обобщение изученного.
34
22.05
Подведение итогов.
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Пояснительная записка
Программа разработана на основе дополнительной образовательной программы внеурочной деятельности «Буду настоящим читателем» (Федеральный государственный образовательный стандарт.
Образовательная система «Школа 2100») . Сборник программ внеурочной деятельности. Начальная
школа. Кн.1. / Сост.О.М. Корчемлюк. – М.: Баласс, 2013).
На изучение данного курса отводится 34 часа за учебный год (1 час в неделю).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования заявляет деятельность ведущим направлением школьного образования. Рост эффективности применения названной технологии обусловлен специальной подготовкой учащихся в рамках внеурочной деятельности. Программа «Я - читатель» ориентирована на овладение учащимися природосообразной
технологией, в процессе освоения которой учащиеся изучат этапы работы с текстом, приобретут читательские умения, в результате чего у них появится интерес и мотивация к чтению. При этом обучение выступает не самоцелью, а условием интеллектуального развития детей. Данная программа
имеет общеинтеллектуальную направленность и может быть реализована через систему внеурочных
развивающих занятий, ориентированных прежде всего на формирование духовно-нравственной и
социально ценной личности. Основным средством этого развития выступает содержание текстов и
способы работы с ними. В ходе занятий учащиеся будут активно постигать весь спектр универсальных учебных действий. Отличительной особенностью программы является то, что в ней реализована
авторская технология обучения детей продуктивному чтению, которая включает три этапа, каждый
из которых опирается на закономерности развития мыслительной деятельности детей и логику работы с текстом: – подготовка детей к чтению (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения,
определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев
по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации
с опорой на читательский опыт);– первичное чтение текста (чтение в классе или чтение-слушание в
соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся,
выявление первичного восприятия, фиксации первичных впечатлений. Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение, анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст,
комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и др.); – работа с текстом после чтения (концептуальная беседа по тексту, коллективное обсуждение прочитанного, соотнесение читательских интерпретаций произведения с авторской позицией, выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов. Выполнение творческих заданий, опирающихся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
Актуальность программы обусловлена тем, что в последние годы произошло ухудшение целого
ряда характеристик чтения у детей и подростков, снижение их уровня грамотности. Мифы о «кризисе детского чтения» далеко не случайны и имеют под собой реальную основу. В начале XXI века дети действительно читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Однако они, безусловно,
читают. В то же время интенсивно идёт процесс трансформации, коренного изменения читательских
привычек юных читателей. Меняются практически все характеристики детского чтения: статус чтения, его длительность (время чтения на досуге), характер, способ работы с печатным текстом, репертуар чтения детей и подростков, мотивы и стимулы чтения, предпочитаемые произведения и др. В то
же время в обществе нарастает убеждённость, что книга сегодня, независимо от формы её представления (печатной или электронной), по-прежнему остаётся основой культуры и грамотности. Проблемы чтения ныне встали в один ряд с важнейшими государственными задачами развития российской
национальной культуры. Забота о детском чтении – это забота о будущем России. Новизна програм-
мы заключена в подходе к работе с текстом, обусловленном структурой и содержанием технологии
продуктивного чтения. Программа является естественным дополнением начального курса литературного чтения в школе. Она педагогически целесообразна, т.к. в процессе её реализации происходит
не только усвоение определённого технологического содержания, но и обогащение опыта учебной
деятельности, совершенствование умения учиться, социализация и воспитание учащихся.
Цель программы: общеинтеллектуальное развитие личности учащихся средствами технологии продуктивного чтения на основе совместной с педагогом (родителем) деятельности в процессе чтения.
Задачи программы:
– познакомить учащихся с авторской технологией продуктивного чтения;
– формировать умение читать тексты с использованием трёх этапов работы с текстом;
– совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг;
– развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения прочитанного;
– обеспечить усвоение ряда понятий технологии: «прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное чтение» и др.;
– воспитывать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и
искусству;
– учить детей уважать всякий честный труд, талант, гений;
– поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и
желание быть им полезным;
– приобщать детей и родителей к проектной деятельности.
Теоретико-методологические основы программы строятся на системно-деятельностном подходе.
Формы подведения итогов реализации программы: тесты, кроссворды, викторины, выставки рисунков. Закончить и обобщить полученные детьми знания рекомендуется в ходе выполнения и защиты проектов по теме «Дружим с книгой». Итак, система занятий внеурочной образовательной программы «Я - читатель» последовательно обучает детей продуктивному чтению, позволяющему прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации, «вести диалог с автором», выявлять авторскую точку зрения и соотносить её со своей, корректируя своё понимание авторским смыслом.
Развивающиеся при этом навыки работы с текстом являются эффективным «орудием», позволяющим ребёнку успешно читать и понимать прочитанное на уроках любой предметной направленности: математики и истории, окружающего мира и русского языка. Включение детей младшего
школьного возраста в активную деятельность при работе с текстом будет способствовать как интеллектуальному развитию в целом, так и развитию творческих способностей, что позволит учащимся в
будущем успешно решать жизненные задачи.
Планируемые результаты подготовленности по курсу «Я - читатель»
Личностные результаты .
– эмоциональность ;умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к
своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- этические чувства совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средства достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и
задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно – следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
№
п/п
Тема
Колво
часов
Содержание работы
Формы работы
1-2
О чём рассказывают
журналы?
Составление устного
журнала.
2
Детская периодическая
печать: журнал «Мурзилка», «Юный натуралист»,
«Весёлый затейник» и
т.д.
3-4
«Где, что, как и почему?»
2
5-6
«Вчера и сегодня»
2
7-8
«Каким ты был, мой
ровесник, в годы Великой Отечественной
войны?»
2
9-10
«Из истории нашей
Родины»
2
Книги-справочники, энцик- Расширение сведений о
лопедии
пособиях в помощь
юному
читателю.
Обобщение сведений о
книгах-справочниках.
Изготовление книжкисамоделки «Знаете ли
вы?».
Книги о науке и технике, о Упорядочение и системашинах и вещах и об их матизация доступного
творцах – ученых изобрета- круга чтения по теме.
телях.
Выделение из прочитанных книг особенно
интересных сведений
из науки и техники.
Отбор и чтение книг по
теме «Вчера и сегодня». Подбор книг в
уголке чтения по серии:
«Героические биографии. Легендарные герои».
Книги
о
ребятах- Анализ и оценка умесверстниках,
участниках ния коротко, понятно,
ВОВ
интересно рассказать о
прочитанной
книге.
Знакомство с аннотированным рекомендательным
указателем
книг и приёмами аннотирования. Оформление аннотаций на прочитанные книги. Подготовка и проведение
тематического устного
журнала «Каким ты
был, мой ровесник, в
годы Великой Отечественной войны?»
Книги о далеких по времени Знакомство с творчесобытиях и людях, остав- ством С. Алексеева.
шихся в памяти народа на Рассказы о героях про-
Дата
Углубление сведений 6.09.23,о периодической пе- 13.09
чати. Знакомство с
журналом
«Юный
натуралист». Отбор и
чтение материалов из
периодики. Организация в уголке чтения
раздела периодической печати.
20.09.27.09.
4.10.11.10.
18.10.25.10.
8.11.15.11.
века.
11-12
«В путь, друзья!»
2
Книги о путешествиях и
путешественниках, настоящих и вымышленных
13-14
«Обыкновенная биография в необыкновенное время»
2
Художественные произведения,
автобиографии,
письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки
о А. Гайдаре.
15-16
«Родные поэты».
2
Стихи поэтов – классиков
19 – начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А.
Кольцов, М. Лермонтов, Н.
Огарев, Н. Некрасов, С.
Дрожжин и др.
читанных книг, составленные по разным источникам. Выделение
книг С. Алексеева и
знакомство с Творчеством этого писателя.
Устное аннотирование
книг по теме урока.
Чтение рассказов и
очерков о героях наших
дней из детской периодики, в Интернете.
Презентация «Страницы прошлого в картинах русских художников»
или
альбомсамоделка «Из истории
нашей Родины»
Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность,
наблюдательность,
внимание. Составление
заданий для литературного марафона. Подготовка и проведение литературного марафона
«В путь, друзья!» – по
материалам прочитанных книг.
Знакомство с новым
видом издания – с собранием сочинений писателя.
Выборочное
чтение, пересказ, декламация
отрывков,
воссоздающих образ А.
Гайдара – бойца, писателя, гражданина. Самостоятельное
рассматривание четырехтомника (Собрание сочинений А. Гайдара).
Оформление аннотированных карточек по
данному
изданию.
Оформление презентации «Книги Гайдара и о
Гайдаре». Читательская
конференция по повести Гайдара «Тимур и
его команда»
Знакомство с широким
кругом
поэтовклассиков, с тематикой
их творчества. Чтение
избранных
стихов
наизусть. Чтение стихов
ряда
поэтов-
22.11.29.11.
6.12.13.12.
20.12.27.12.
17-18
«Творцы книг»
2
Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и
о тех, кто книги печатает.
Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы» –
повесть о детстве и юности,
Г. Скребицкий «От первых
проталин до первой грозы»
– повесть о детстве.
19-20
«Бороться и искать,
найти и не сдаваться!»
2
Р.Л. Стивенсон «Остров
сокровищ» Кир Булычов
«Гостья из будущего» В.
Губарев «Путешествие на
Утреннюю Звезду»
21-22
«Ступеньки
сти»
мудро-
2
Сказки Леонардо да Винчи
23-24
«От благодарных читателей»
2
М. Твен «Приключения Тома Сойера» Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
классиков. Отбор нескольких стихотворений для чтения вслух,
наизусть. Литературная игра «Знаешь ли ты
поэтов-классиков?»
Беседа о том, с какими
книгами
познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о
чем узнал. Заполнение
дневника чтения новыми материалами о писателях, поэтах, художниках,
печатникахполиграфистах.
Коллективная презентация
«Творцы
книг».
Оформление выставки
книг приключенческого
жанра.
Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра. Оформление
читательского
дневника. Литературная викторина по произведениям
раздела
«Зарубежная приключенческая классика»
Упорядочение и систематизация доступного
круга чтения по теме.
Выделение из прочитанных книг особенно
интересных сведений,
мудрых советов. Подбор сведений о Леонардо да Винчи, его творчестве, научной деятельности, для составления
презентации.
Оформление презентации «Ступеньки мудрости».
Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность,
наблюдательность,
внимание, уважение к
старшим. Формулирование своего отношения к происходящему в
произведении, составление характеристики
главных героев. Составление диафильма
по одному из произве-
10.01.24.
-17.01.
24.01.31.01.
7.02.14.02.
21.02.28.02.
25-26
«Современные писатели
- детям»
2
Е. Велтистов «Мальчик из
чемодана», «Миллион и
один день каникул» Е В.
Медведев «Баранкин, будь
человеком»
27-28
«Мечты в рассказе М.
Москвиной»
2
М. Москвина «Моя собака
любит джаз»
29-30
«С моей книжной полки»
2
В. Гауф «Карлик Нос»,
«Маленький Мук» Х.К. Андерсен «Русалочка»
31-32
«Мои герои – животные»
2
Произведения Э. СетонаТомпсона
33-34
«О чём можно, о чём
нужно, о чём хочется
читать»
2
Контрольно-установочное
занятие. Проверка уровня
усвоения учащимися специальных знаний, умений и
навыков
дений.
Знакомство с широким
кругом
современных
писателей, с тематикой
их творчества. Анализ
произведений. Выбор
отрывка, пересказ от
своего имени. Составление вопросов по данным
произведениям.
Оформление выставки
книг. Самопрезентация
«Книга, которую советую вам прочитать»
Стимулирование самостоятельной
творческой деятельности, всесторонний анализ произведения. Литературный
эксперимент:
сравнение
звучания
джаза и его описания.
Заседание литературного кафе
Упорядочение и систематизация доступного
круга чтения по теме.
Оформление читательского дневника. Составление заданий по
данным произведениям
(вопросы, кроссворды,
ребусы, пиктограммы и
т.д.) Литературная игра «Ты мне, я тебе» по
прочитанным произведениям.
Круглый стол. Составление
презентации
«Удивительные и загадочные животные»
Установка на самостоятельное чтение в 5
классе.
Составление
читательских планов на
будущее. Составление
выставки книг «В помощь юному читателю» и «путешествие»
по выставке с экскурсоводомстаршеклассником.
6.03.13.03.
20.03.3.04.
10.04.17.04.
24.04.8.05.
15.05.22.05.
