ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на математическом
материале, первоначальное овладение математическим языком станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также
будут востребованы в жизни. Программа по математике на уровне
начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения
величин и способов их измерения, использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и
практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами
выполнения арифметических действий;
формирование
функциональной
математической
грамотности
обучающегося, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на
понимании и применении математических отношений («часть – целое»,
«больше – меньше», «равно – неравно», «порядок»), смысла арифметических
действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к
интеллектуальной
деятельности,
пространственного
воображения,
математической речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и
применению
математики,
важнейших
качеств
интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов программы по математике лежат следующие ценности
математики, коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и
явлений, происходящих в природе и в обществе (например, хронология
событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры,
объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического
мышления позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические
цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность
предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и
умения применяются обучающимся при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и
прикидка, использование графических форм представления информации).
Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать
рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений,
приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение,
называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических
величин
(длина,
периметр,
площадь)
становятся
показателями
сформированной
функциональной
грамотности
обучающегося
и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне основного
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике,
представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь,
предметные достижения обучающегося. Также они включают отдельные
результаты в области становления личностных качеств и метапредметных
действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4
часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136
часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике
представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические
фигуры», «Математическая информация».
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление.
Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение
чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и
граммом, отношения «тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…».
Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения
«дороже – дешевле на…», «дороже – дешевле в…». Соотношение «цена,
количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени – секунда), установление отношения «быстрее
– медленнее на…», «быстрее – медленнее в…». Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и
внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с
числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком.
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100.
Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное
действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий (со скобками или без скобок), с
вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление
на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим
способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том
числе деления с остатком), отношений («больше – меньше на…», «больше –
меньше в…»), зависимостей («купля-продажа», расчёт времени, количества),
на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с
помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного
результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных
сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными
сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным значением площади.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …,
то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов,
поездов), внесение данных в таблицу, дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция,
план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения
учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной
доске, компьютере, других устройствах).
Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений,
описанных в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,
использование алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в
практической ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой
задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в
таблице, на диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертёж;
устанавливать соответствие между различными записями решения
задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для
установления и проверки значения математического термина (понятия).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для описания отношений
и зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять
текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше – меньше на…», «больше –
меньше в…», «равно»;
использовать математическую символику для составления числовых
выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины
к другим в соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения
вычисления.
У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением,
расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки
правильности вычисления, проверять полноту и правильность заполнения
таблиц сложения, умножения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания
(находить разные решения, определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде,
выполнять роли руководителя или подчинённого, сдержанно принимать
замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей
работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МАТЕМАТИКЕ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к
жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности
мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или
опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками,
проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям,
осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в
общий результат;
осваивать
навыки
организации
безопасного
поведения
в
информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной
жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному
труду и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умение
преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и эффективного
решения учебных и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться
углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения
трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для
решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,
задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(«часть – целое», «причина – следствие», «протяжённость»);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных
разделов курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию:
различать, характеризовать, использовать для решения учебных и
практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование,
перебор вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу,
текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с
требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные
средства и источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный
ответ
с
использованием изученной
терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать
вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида –
описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
планировать
этапы
предстоящей
работы,
определять
последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
Самоконтроль (рефлексия):
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров),
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть
возможность
возникновения
ошибок
и
трудностей,
предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 3 классе у обучающегося будут сформированы
следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число,
в заданное число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в
пределах 100 – устно, в пределах 1000 – письменно), умножение и деление на
однозначное число, деление с остатком (в пределах 100 – устно и
письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего
арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное
свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы
(грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка,
рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и
оценку результата измерений, определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка
товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение между
величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных
величин, умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать
решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать
его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых
значений);
находить
периметр
прямоугольника
(квадрата),
площадь
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших
диаграммах, в таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах
повседневной жизни (например, ярлык, этикетка), а также структурировать
информацию: заполнять простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
10
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
1.2
Величины
8
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
Итого по разделу
18
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
40
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
2.2
Числовые выражения
7
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
Итого по разделу
47
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей
12
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
3.2
Решение задач
11
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
Итого по разделу
23
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
9
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
4.2
Геометрические величины
Итого по разделу
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
13
22
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
15
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
4
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
7
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
0
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100
1
2
Сложение и вычитание однородных
величин
1
3
Взаимосвязь арифметических
действий: сложения и вычитания,
умножения и деления
1
4
Увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц, в несколько раз
1
5
Неизвестный компонент
арифметического действия:
различение, называние,
комментирование процесса
нахождения
1
6
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия сложения (вычитания)
1
7
Входная контрольная работа №1
1
8
Изображение фигур – отрезка,
прямоугольника, квадрата – с
заданными измерениями;
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
01.09.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0a58e
Библиотека ЦОК
05.09.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0f200
Библиотека ЦОК
06.09.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0d5cc
Библиотека ЦОК
07.09.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0896e
Библиотека ЦОК
08.09.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0f3d6
Библиотека ЦОК
12.09.2023
1
13.09.2023
14.09.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0ee40
обозначение фигур буквами
9
Работа с текстовой задачей: анализ
данных и отношений,
представление текста на модели.
Решение задач на нахождение
четвёртого пропорционального
1
10
Таблицы с данными о реальных
процессах и явлениях; внесение
данных в таблицу
1
11
Решение задач с геометрическим
содержанием
1
12
Логические рассуждения (однодвухшаговые) со связками «если …,
то …», «поэтому», «значит», «все»,
«и», «некоторые», «каждый»
1
13
Устные вычисления:
переместительное свойство
умножения
1
14
Переместительное свойство
умножения
1
15
Задачи на применение смысла
арифметических действий
сложения, умножения
1
16
Таблица умножения и деления
1
17
Умножение и деление в пределах
100: приемы устных вычислений
1
18
Контрольная работа №2
1
Библиотека ЦОК
15.09.2023
https://m.edsoo.ru/c4e10588
Библиотека ЦОК
19.09.2023
https://m.edsoo.ru/c4e15ec0
Библиотека ЦОК
20.09.2023
https://m.edsoo.ru/c4e17068
Библиотека ЦОК
21.09.2023
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
Библиотека ЦОК
22.09.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0ea08
26.09.2023
Библиотека ЦОК
27.09.2023
https://m.edsoo.ru/c4e10ed4
28.09.2023
Библиотека ЦОК
29.09.2023
1
https://m.edsoo.ru/c4e0a3cc
03.10.2023
19
Сочетательное свойство умножения
1
20
Нахождение периметра
многоугольника
1
21
Задачи применение зависимости
"цена-количество-стоимость"
1
22
Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической
ситуации
1
23
Задачи на применение смысла
арифметических действий
вычитания, деления
1
24
Задачи на движение одного
объекта. Связь между величинами:
масса одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов
1
25
Порядок действий в числовом
выражении (со скобками)
1
26
Порядок действий в числовом
выражении (без скобок)
1
27
Задачи на расчет скорости, времени
или пройденного пути при
движении одного объекта. Связь
между величинами: расход ткани на
одну вещь, количество вещей,
расход ткани на все вещи
1
28
Равенства и неравенства с числами:
1
Библиотека ЦОК
04.10.2023
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
Библиотека ЦОК
05.10.2023
https://m.edsoo.ru/c4e1338c
Библиотека ЦОК
06.10.2023
https://m.edsoo.ru/c4e11708
Библиотека ЦОК
10.10.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
Библиотека ЦОК
11.10.2023
https://m.edsoo.ru/c4e1158c
Библиотека ЦОК
12.10.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
Библиотека ЦОК
13.10.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0f034
17.10.2023
Библиотека ЦОК
18.10.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
Библиотека ЦОК
чтение, составление
19.10.2023
29
Умножение и деление в пределах
100: таблица умножения и деления
1
30
Умножение и деление с числом 6
1
31
Задачи на понимание отношений
больше или меньше на…
1
32
Контрольная работа №3
1
33
Задачи на разностное сравнение
1
34
Задачи на кратное сравнение
1
35
Задачи на понимание отношений
больше или меньше в…
1
36
Столбчатая диаграмма: чтение
1
37
Столбчатая диаграмма:
использование данных для решения
учебных и практических задач
1
38
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
1
39
Выбор формы представления
информации. Линейные диаграммы
1
40
Умножение и деление с числом 7
1
41
Свойства чисел. Математические
1
https://m.edsoo.ru/c4e08658
20.10.2023
Библиотека ЦОК
24.10.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0ade0
Библиотека ЦОК
25.10.2023
1
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
Библиотека ЦОК
26.10.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
Библиотека ЦОК
27.10.2023
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
07.11.2023
https://m.edsoo.ru/c4e11f3c
08.11.2023
Библиотека ЦОК
09.11.2023
https://m.edsoo.ru/c4e173e2
Библиотека ЦОК
10.11.2023
https://m.edsoo.ru/c4e175ae
Библиотека ЦОК
14.11.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
15.11.2023
Библиотека ЦОК
16.11.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0afb6
игры с числами
17.11.2023
42
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения:
конструирование, проверка
1
43
Кратное сравнение чисел
1
44
Равенства и неравенства:
установление истинности
(верное/неверное)
1
45
Единицы площади – квадратный
метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр
1
46
Площадь прямоугольника, квадрата
1
47
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением площади. Сравнение
площадей фигур с помощью
наложения
1
48
Контрольная работа №4
1
49
Конструирование геометрических
фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей)
1
50
Конструирование многоугольника
из данных фигур, деление
многоугольника на части
1
51
Периметр и площадь
1
Библиотека ЦОК
21.11.2023
https://m.edsoo.ru/c4e15b14
Библиотека ЦОК
22.11.2023
https://m.edsoo.ru/c4e08cc0
Библиотека ЦОК
23.11.2023
https://m.edsoo.ru/c4e087e8
Библиотека ЦОК
24.11.2023
https://m.edsoo.ru/c4e09e4a
Библиотека ЦОК
28.11.2023
https://m.edsoo.ru/c4e13bca
Библиотека ЦОК
29.11.2023
1
https://m.edsoo.ru/c4e139fe
Библиотека ЦОК
30.11.2023
https://m.edsoo.ru/c4e13f6c
Библиотека ЦОК
01.12.2023
https://m.edsoo.ru/c4e12c66
Библиотека ЦОК
05.12.2023
https://m.edsoo.ru/c4e129e6
прямоугольника: общее и
различное. Площадь и приёмы её
нахождения.
06.12.2023
52
Нахождение площади
прямоугольника, квадрата
1
53
Алгоритмы (правила) нахождения
периметра и площади
1
54
Умножение и деление с числом 8
1
55
Таблица умножения: анализ,
формулирование закономерностей
1
56
Умножение и деление с числом 9
1
57
Планирование хода решения задачи
арифметическим способом.
Решение задач изученных видов
1
58
Конструирование прямоугольника
из данных фигур, деление
прямоугольника на части
1
59
Переход от одних единиц площади
к другим
1
60
Задачи на работу
(производительность труда) одного
объекта.Задачи на расчёт времени
или объёма выполненной работы.
1
61
Контрольная работа №5
1
62
Применение переместительного,
1
Библиотека ЦОК
07.12.2023
https://m.edsoo.ru/c4e146ce
Библиотека ЦОК
08.12.2023
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
Библиотека ЦОК
12.12.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0b18c
Библиотека ЦОК
13.12.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0b4de
Библиотека ЦОК
14.12.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0b358
Библиотека ЦОК
15.12.2023
1
https://m.edsoo.ru/c4e16640
Библиотека ЦОК
19.12.2023
https://m.edsoo.ru/c4e12df6
Библиотека ЦОК
20.12.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
Библиотека ЦОК
21.12.2023
1
https://m.edsoo.ru/c4e11884
Библиотека ЦОК
22.12.2023
https://m.edsoo.ru/c4e11a00
Библиотека ЦОК
сочетательного свойства при
умножении
26.12.2023
63
Проверка правильности
нахождения периметра, площади
прямоугольника
1
64
Нахождение площади в заданных
единицах
1
65
Арифметические действия с числом
1
1
66
Умножение и деление в пределах
100: внетабличное выполнение
действий
1
67
Арифметические действия с числом
0
1
68
Нахождение площади фигуры,
составленной из прямоугольников
(квадратов)
1
69
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
1
70
Вычисления с числами 0 и 1.
Деление нуля на число
1
71
Задачи на нахождение доли
величины
1
72
Доля величины: сравнение долей
одной величины
1
73
Алгоритмы (правила) построения
геометрических фигур. Правила
построения окружности и круга
1
https://m.edsoo.ru/c4e0ebc0
Библиотека ЦОК
27.12.2023
https://m.edsoo.ru/c4e18d3c
Библиотека ЦОК
28.12.2023
https://m.edsoo.ru/c4e14142
Библиотека ЦОК
29.12.2023
https://m.edsoo.ru/c4e0cdf2
Библиотека ЦОК
09.01.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0b678
Библиотека ЦОК
10.01.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0cfc8
Библиотека ЦОК
11.01.2024
https://m.edsoo.ru/c4e148e0
Библиотека ЦОК
12.01.2024
https://m.edsoo.ru/c4e12266
Библиотека ЦОК
16.01.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0d18a
Библиотека ЦОК
17.01.2024
https://m.edsoo.ru/c4e12400
Библиотека ЦОК
18.01.2024
19.01.2024
https://m.edsoo.ru/c4e12586
74
Доля величины: половина, четверть
в практической ситуации,
сравнение величин, выраженных
долями
1
75
Время (единица времени —
секунда); установление отношения
«быстрее/ медленнее на/в».
Определение с помощью цифровых
и аналоговых приборов,
измерительных инструментов
времени; прикидка и оценка
результата измерений
1
76
Время (единица времени —
секунда); соотношение «начало,
окончание, продолжительность
события» в практической ситуации
1
77
Расчёт времени. Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации
1
78
Соотношение «больше/ меньше
на/в» в ситуации сравнения
предметов и объектов на основе
измерения величин
1
79
Устное умножение суммы на число
1
80
Умножение и деление двузначного
числа на однозначное число
1
81
Внетабличное устное умножение и
1
Библиотека ЦОК
23.01.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6
Библиотека ЦОК
24.01.2024
https://m.edsoo.ru/c4e095bc
Библиотека ЦОК
25.01.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0974c
Библиотека ЦОК
26.01.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0999a
Библиотека ЦОК
30.01.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0a020
Библиотека ЦОК
31.01.2024
01.02.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0baf6
деление в пределах 100
02.02.2024
82
Приемы умножения двузначного
числа на однозначное число
1
83
Выбор верного решения задачи
1
84
Контрольная работа №6
1
85
Разные способы решения
задачи.Деление суммы на число.
1
86
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия умножения (деления)
1
87
Разные приемы записи решения
задачи
1
88
Устное деление двузначного числа
на двузначное
1
89
Проверка результата вычисления:
обратное действие, применение
алгоритма, оценка достоверности
результата
1
90
Деление на однозначное число в
пределах 100
1
91
Применение устных приёмов
вычисления для решения
практических задач
1
92
Задачи на понимание смысла
арифметического действия деление
с остатком
1
Библиотека ЦОК
06.02.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0bcc2
Библиотека ЦОК
07.02.2024
1
https://m.edsoo.ru/c4e10d4e
08.02.2024
09.02.2024
Библиотека ЦОК
13.02.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0d400
Библиотека ЦОК
14.02.2024
https://m.edsoo.ru/c4e120e0
Библиотека ЦОК
15.02.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0b8ee
Библиотека ЦОК
16.02.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0e634
20.02.2024
Библиотека ЦОК
21.02.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0be8e
Библиотека ЦОК
22.02.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0c212
93
Устное деление с остатком; его
применение в практических
ситуациях
1
94
Работа с таблицей: анализ данных,
использование информации для
ответов на вопросы и решения
задач
1
95
Нахождение периметра в заданных
единицах длины
1
96
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением периметра.Дополнение
чертежа данными на основе
измерения.
1
97
Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление отношения
«дороже/дешевле на/в» (в
повторение)
1
98
Практическая работа по разделу
"Величины". Повторение
1
99
Контрольная работа№ 7
1
100
Числа в пределах 1000: чтение,
запись, упорядочение
1
101
Работа с информацией: чтение
информации, представленной в
разной форме. Римская система
счисления
1
Библиотека ЦОК
23.02.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0c3f2
Библиотека ЦОК
27.02.2024
https://m.edsoo.ru/c4e16078
Библиотека ЦОК
28.02.2024
https://m.edsoo.ru/c4e13666
Библиотека ЦОК
29.02.2024
https://m.edsoo.ru/c4e14c8c
Библиотека ЦОК
01.03.2024
https://m.edsoo.ru/c4e092c4
Библиотека ЦОК
05.03.2024
1
https://m.edsoo.ru/c4e14ab6
Библиотека ЦОК
06.03.2024
07.03.2024
12.03.2024
https://m.edsoo.ru/c4e14e62
102
Числа в пределах 1000: чтение,
запись
1
103
Увеличение и уменьшение числа в
несколько раз (в том числе в 10, 100
раз)
1
104
Числа в пределах 1000:
представление в виде суммы
разрядных слагаемых
1
105
Математическая информация.
Алгоритмы. Повторение
1
106
Классификация объектов по двум
признакам
1
107
Контрольная работа №8
1
108
Числа в пределах 1000: сравнение
1
109
Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом и
граммом; отношение
«тяжелее/легче на/в»
1
110
Измерение длины объекта,
упорядочение по длине
1
111
Длина (единица длины —
миллиметр, километр);
соотношение между величинами в
пределах тысячи
1
112
Нахождение периметра
прямоугольника, квадрата
1
Библиотека ЦОК
13.03.2024
https://m.edsoo.ru/c4e07208
Библиотека ЦОК
14.03.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
Библиотека ЦОК
15.03.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0820c
Библиотека ЦОК
19.03.2024
https://m.edsoo.ru/c4e17aea
Библиотека ЦОК
20.03.2024
1
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
21.03.2024
Библиотека ЦОК
22.03.2024
https://m.edsoo.ru/c4e07ff0
Библиотека ЦОК
02.04.2024
https://m.edsoo.ru/c4e09116
03.04.2024
Библиотека ЦОК
04.04.2024
05.04.2024
https://m.edsoo.ru/c4e09bde
113
Сложение и вычитание с круглым
числом
1
114
Алгоритмы (правила) устных и
письменных вычислений
(сложение, вычитание, умножение,
деление)
1
115
Сложение и вычитание в пределах
1000
1
116
Письменное умножение на
однозначное число в пределах 100
1
117
Письменное сложение в пределах
1000
1
118
Письменное вычитание в пределах
1000
1
119
Алгоритм деления на однозначное
число
1
120
Умножение круглого числа, на
круглое число
1
121
Деление круглого числа, на круглое
число
1
122
Контрольная работа №9
1
123
Приемы умножения трехзначного
числа на однозначное число
1
124
Изображение прямоугольника с
заданным отношением длин сторон
(больше или меньше на, в)
1
125
Умножение и деление трехзначного
1
Библиотека ЦОК
09.04.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0ca46
Библиотека ЦОК
11.04.2024
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
Библиотека ЦОК
10.04.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c
12.04.2024
16.04.2024
17.04.2024
Библиотека ЦОК
18.04.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0defa
19.04.2024
Библиотека ЦОК
23.04.2024
1
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
24.04.2024
Библиотека ЦОК
25.04.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0dd2e
Библиотека ЦОК
26.04.2024
https://m.edsoo.ru/c4e17220
Библиотека ЦОК
числа на однозначное число
30.04.2024
126
Задачи на расчет времени,
количества
1
127
Приемы деления трехзначного
числа на однозначное число
1
128
Приемы деления на однозначное
число
1
129
Проверка правильности
вычислений: прикидка и оценка
результата. Знакомство с
калькулятором
1
130
Числа. Числа от 1 до 1000.
Повторение
1
131
Текстовые задачи. Задачи в 2-3
действия. Повторение и
закрепление
1
132
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
1
133
Алгоритмы порядка действий в
числовом выражении
1
134
Итоговая контрольная работа № 10
1
135
Алгоритмы (правила) порядка
действий в числовом выражении
1
136
Нахождение значения числового
выражения (со скобками или без
скобок)
1
https://m.edsoo.ru/c4e18120
07.05.2024
Библиотека ЦОК
08.05.2024
https://m.edsoo.ru/c4e1043e
Библиотека ЦОК
15.05.2024
1
https://m.edsoo.ru/c4e102b8
Библиотека ЦОК
14.05.2024
https://m.edsoo.ru/c4e0e81e
Библиотека ЦОК
15.05.2024
https://m.edsoo.ru/c4e17c7a
Библиотека ЦОК
16.05.2024
https://m.edsoo.ru/c4e1858a
Библиотека ЦОК
17.05.2024
https://m.edsoo.ru/c4e18b70
Библиотека ЦОК
21.05.2024
1
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
22.05.2024
Библиотека ЦОК
23.05.2024
28.05.2024
https://m.edsoo.ru/c4e16eb0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
10
2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика (в 2 частях), 3 класс/ Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова
Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
нет
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки Т.Н.Ситникова ,И.Ф.Яценко
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://school-assistant.ru/
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский
язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170
ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения
‑ подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
контролировать
(устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
• осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
• проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
• осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
• признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
экологического воспитания:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
• неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
• познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
•
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
• сравнивать
различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический
признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
• определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
• устанавливать
причинноследственные
связи
в
ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
• выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
• распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
миниисследования, проектного задания;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
• сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
• формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
•
•
выполнять совместные
предложенные образцы.
проектные
задания
с
опорой
на
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
• объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
• производить
звукобуквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
• определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;
• выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
• определять значение слова в тексте;
• распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
• распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
• изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных;
• распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические
признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени ‑ по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более
70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание;
•
•
•
•
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
1
2
Фонетика и графика
2
2
3
Лексика
5
1
4
Состав слова
9
1
5
Морфология
43
2
6
Синтаксис
13
1
7
Орфография и пунктуация
50
1
8
Развитие речи
30
1
170
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
3 КЛАСС
№
п/п
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Тема урока
Всего
Контрольные Дата изучения
работы
1
Русский язык как государственный
язык Российской Федерации
1
01.09.2023
2
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
1
04.09.2023
3
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста
1
05.09.2023
4
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
1
06.09.2023
5
Определение типов
текстов:повествование, описание,
рассуждение
1
07.09.2023
6
Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)
1
08.09.2023
7
Определение типов текстов:
обобщение.Корректирование
текстов с нарушенным порядком
предложений.
1
11.09.2023
8
Входной диктант.
1
1
12.09.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
9
Предложение.
1
13.09.2023
10
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа
по картине К. Е. Маковского "Дети,
бегущие от грозы"
1
14.09.2023
11
Обобщение знаний о видах
предложений. Предложения с
обращениями (общее
представление)
1
15.09.2023
12
Связь слов в предложении
1
18.09.2023
13
Главные члены предложения
1
19.09.2023
14
Подлежащее
1
20.09.2023
15
Сказуемое
1
21.09.2023
16
Подлежащее и сказуемое
1
22.09.2023
17
Второстепенные члены
предложения
1
25.09.2023
18
Предложения распространённые и
нераспространённые
1
26.09.2023
19
Контрольный диктант №2
1
1
27.09.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
20
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
1
28.09.2023
21
Однородные члены предложения
без союзов
1
29.09.2023
22
Резерный урок по разделу
синтаксис: отработка
темы.Предложение и
словосочетание (общее
представление). Коллективное
составление рассказа по картине В.
Д. Поленова "Золотая осень"
1
02.10.2023
23
Резерный урок по разделу
синтаксис: отработка темы. Простое
и сложное предложение (общее
представление). Запятая между
частями сложного предложения
1
03.10.2023
24
Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы
1
04.10.2023
25
Работаем с толковыми словарями
1
05.10.2023
26
Прямое и переносное значение
слова
1
05.10.2023
27
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
1
06.10.2023
28
Устаревшие слова. Омонимы.
Фразеологизмы
1
09.10.2023
29
Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с языковым
1
10.10.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
анализом текста
30
Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях
речи. Имя числительное
1
11.10.2023
31
Составление плана текста.
Составление предложений.
Сочинение по картине (по
коллективно составленному плану)
И. Т. Хруцкого "Цветы и плоды"
1
12.10.2023
32
Однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных
(родственных) слов
1
13.10.2023
33
Характеристика звуков русского
языка
1
16.10.2023
34
Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания чк,
чн, чт, щн, нч
1
17.10.2023
35
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
1
18.10.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК
36
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
37
План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
1
19.10.2023
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2
Библиотека ЦОК
1
20.10.2023
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
составленному плану.Различие
однокоренных слов с
омонимичными корнями.
Библиотека ЦОК
38
Контрольный диктант №3
1
39
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: правописание слов с двумя
корнями
1
24.10.2023
40
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: наблюдение за
соединительными гласными о, е
1
25.10.2023
41
Окончание как изменяемая часть
слова
1
26.10.2023
42
Нулевое окончание
1
27.10.2023
43
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова. Диктант с
грамматическим заданием
1
07.11.2023
44
Корень, приставка, суффикс —
значимые части слова
1
08.11.2023
45
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
1
09.11.2023
1
23.10.2023
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
46
Создание собственных текстовописаний. Сочинение по картине
А.А. Рылова "В голубом просторе"
1
10.11.2023
47
Состав слова: обобщение
1
13.11.2023
48
Изложение повествовательного
текста с опорой на предложенный
план
1
14.11.2023
49
Контрольный диктант №4
1
50
Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных в
корне слова
1
16.11.2023
51
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
1
17.11.2023
52
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
1
20.11.2023
53
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
1
21.11.2023
54
Повторяем правописание парных по
звонкости-глухости согласных в
корне слова. Составление текста на
основе личных наблюдений или по
рисунку
1
22.11.2023
1
15.11.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
55
Непроизносимые согласные в корне
слова
1
23.11.2023
56
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова
1
24.11.2023
57
Отработка написания
непроизносимых согласных в корне
слова
1
27.11.2023
58
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
1
28.11.2023
59
Правописание слов с удвоенными
согласными
1
29.11.2023
60
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными.
Проверочный диктант
1
30.11.2023
61
Написание текста по заданному
плану. Сочинение по картине В. М.
Васнецова "Снегурочка"
1
01.12.2023
62
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: правописание суффиксов
ость, ов и др.
1
04.12.2023
63
Контрольный диктант № 5
Резерный урок по разделу
орфография: проверочная работа по
теме "Правописание слов с
1
1
05.12.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
орфограммами в корне"
64
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем правописание
суффиксов
1
06.12.2023
65
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: правописание приставок
группа приставок с "о" и группа
приставок с "а"
1
07.12.2023
66
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем правописание
приставок
1
08.12.2023
67
Закрепляем правописание
суффиксов и приставок
1
11.12.2023
68
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки.
Диктант с грамматическим
заданием
1
12.12.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
69
Разделительный твёрдый знак
1
13.12.2023
70
Знакомство с жанром объявления
1
14.12.2023
71
Объясняющий диктант: повторение
1
15.12.2023
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
правил правописания
72
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, не соединёнными союзами
1
18.12.2023
73
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, соединёнными
повторяющимися союзами и, или
1
19.12.2023
74
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
1
20.12.2023
75
Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из
данных тем
1
21.12.2023
76
Резерный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
22.12.2023
77
Резерный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
25.12.2023
78
Контрольный диктант № 6
Резерный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
79
Резерный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами
1
27.12.2023
80
Ознакомительное чтение: когда оно
1
28.12.2023
1
26.12.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
нужно
81
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи
1
29.12.2023
82
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному
плану
1
09.01.2024
83
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
1
10.01.2024
84
Число имён существительных
1
11.01.2024
85
Имена существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
1
12.01.2024
86
Изменение имён существительных
по числам
1
15.01.2024
87
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
1
16.01.2024
88
Род имён существительных
1
17.01.2024
89
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
1
18.01.2024
90
Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»
1
19.01.2024
91
Отрабатываем правило «Мягкий
1
22.01.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
Библиотека ЦОК
знак после шипящих на конце имён
существительных».
Объяснительный диктант
https://m.edsoo.ru/f8429adc
92
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
1
23.01.2024
93
Падеж имён существительных
1
24.01.2024
94
Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказа покартине И. Я. Билибина
"Иван-царевич и лягушкаквакушка"
1
25.01.2024
95
Падеж имён существительных:
именительный падеж
1
26.01.2024
96
Падеж имён существительных:
родительный падеж Пишем
поздравительную открытку к
празднику 8 Марта.
1
29.01.2024
97
Контрольный диктант №7
1
98
Падеж имён существительных:
дательный падеж
1
31.01.2024
99
Падеж имён существительных:
винительный падеж
1
02.02.2024
100
Падеж имён существительных:
творительный падеж
1
05.02.2024
101
Падеж имён существительных:
предложный падеж
1
1
30.01.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
06.02. Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e7582024
https://m.edsoo.ru/f842bd28
102
Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение).
Сочинение по картине
1
07.02.2024
103
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
1
08.02.2024
104
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный план
1
09.02.2024
105
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине К. Ф.
Юона "Конец зимы. Полдень" (по
опорным словам)
1
12.02.2024
106
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
1
13.02.2024
107
Правописание безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения
1
14.02.2024
108
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
1
15.02.2024
109
Правописание безударных
окончаний имён существительных
2-го склонения
1
16.02.2024
110
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
1
19.02.2024
111
Корректирование текстов с
1
20.02.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
Библиотека ЦОК
нарушенным порядком абзацев
https://m.edsoo.ru/f842e758
112
Правописание безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения
1
23.02.2024
113
Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе
1
26.02.2024
114
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний
1
27.02.2024
115
Контрольный диктант № 8
Резерный урок по разделу
орфография: проверочная работа по
теме "Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных"
1
116
Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён существительных)
1
29.02.2024
117
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
обобщение
1
01.03.2024
118
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
1
04.03.2024
119
Резерный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстамиописаниями в научном и
1
05.03.2024
1
28.02.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной М. А. Врубеля
"Царевна-Лебедь"
120
Изменение имён прилагательных по
родам
1
06.03.2024
121
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
1
07.03.2024
122
Изменение имён прилагательных по
числам
1
11.03.2024
123
Изменение имён прилагательных по
падежам. Начальная форма имени
прилагательного
1
12.03.2024
124
Склонение имён прилагательных
1
13.03.2024
125
Значения имён прилагательных
1
14.03.2024
126
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
1
15.03.2024
127
Значения имён прилагательных:
обобщение. Составление сочиненияотзыва по картине В. А. Серова
"Девочка с персиками"
1
18.03.2024
128
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
1
19.03.2024
129
Контрольный диктант № 9
1
1
20.03.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
Библиотека ЦОК
Резерный урок по разделу
орфография: проверочная работа по
теме "Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных"
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
130
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных во
множественном числе
1
21.03.2024
131
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе. Диктант с
грамматическим заданием
1
22.03.2024
132
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
1
08.04.2024
133
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных и
имён прилагательных
1
09.04.2024
134
Местоимение (общее
представление)
1
10.04.2024
135
Личные местоимения
1
11.04.2024
136
Как изменяются личные
местоимения
1
12.04.2024
137
Резерный урок по разделу
морфология: отработка темы
"Изменение личных местоимений"
1
15.04.2024
138
Употребление личных местоимений
в речи
1
16.04.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06
139
Правописание местоимений с
предлогами
1
17.04.2024
140
Правописание местоимений
1
18.04.2024
141
Знакомство с жанром письма
1
19.04.2024
142
Учимся писать письма
1
22.04.2024
143
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
1
23.04.2024
144
Наблюдение за связью предложений
в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и,
а, но
1
24.04.2024
145
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
1
25.04.2024
146
Значение и употребление глаголов в
речи.Составление текста по
сюжетным рисункам
1
26.04.2024
147
Неопределённая форма глагола
1
29.04.2024
148
Изменение глаголов по числам.
Составление предложений с
нарушенным порядком слов
1
30.04.2024
149
Настоящее время глаголов
1
06.05.2024
150
Будущее время глаголов
1
07.05.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
151
Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения по
заданной теме
1
152
Резерный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
153
Наблюдение за связью предложений
в тексте. Выборочное подробное
изложение повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану
1
154
Контрольный диктант № 10
Резерный урок по разделу
морфология: проверочная работа
1
155
Род глаголов в прошедшем времени
1
15.05.2024
156
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени
1
16.05.2024
157
Частица не, её значение
1
17.05.2024
158
Правописание частицы не с
глаголами
1
20.05.2024
159
Создание собственных текстоврассуждений.Составление советарассуждения с использованием
побудительных предложений и
глаголов с частицей НЕ
1
21.05.2024
08.05.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a
13.05.2024
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88
14.05.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
160
Правописание глаголов
1
22.05.2024
161
Резерный урок по разделу
морфология: отработка темы.
Диктант
1
23.05.2024
162
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
1
24.05.2024
163
Резерный урок по разделу
орфография: проверочная работа
"Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе"
1
27.05.2024
164
Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного
текста
1
28.05.2024
165
Наблюдение за связью предложений
в тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с
нарушенным порядком абзацев
1
29.05.2024
166
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне, приставках,
окончаниях
1
29.05.2024
167
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами
1
30.05.2024
168
Резерный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
31.05.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
169
Резерный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
170
Как помочь вести диалог человеку,
для которого русский язык не
является родным
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10
10
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
нет
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки О.И.Дмитриева
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://www.opennet.edu.ru
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
• формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
• осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
• первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
• овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
• овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
• для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.
Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
• читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
• различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
• анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
• конструировать
план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
• сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
• исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
• сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
• подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
• выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
• читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
• формулировать вопросы по основным событиям текста;
• пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
• выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
• сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
• принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
• оценивать качество своего восприятия текста на слух;
• выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
• участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
•
•
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
• освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
• выражение своего
видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
• проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
• приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
• понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
• бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
• овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
• потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
•
самостоятельности в познании произведений
художественной литературы, творчества писателей.
фольклора
и
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
• сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
• объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
• определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
• находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
• выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
• формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
• распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
•
•
•
•
•
•
•
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
3 КЛАСС
• отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
• читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
• читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
• различать художественные произведения и познавательные тексты;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
О Родине и её истории
4
2
Фольклор (устное народное творчество)
4
3
Творчество И.А.Крылова
4
4
Творчество А.С.Пушкина
8
5
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века
8
6
Творчество Л.Н.Толстого
10
7
Литературная сказка
9
8
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
11
1
9
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных
12
1
10
Произведения о детях
15
1
11
Юмористические произведения
10
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
12
Зарубежная литература
4
13
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
8
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
Дата
изучения
1
Патриотическое звучание стихотворения
С.А. Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения
1
1.09.23
2
Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского «Наше отечество»:
чувство любви к Родине, сопричастность
к прошлому и настоящему своей страны
1
6.09
3
Создание образа Родины в произведениях
писателей. Произведения по выбору,
например, Т.В. Бокова «Родина»
1
7.09
4
Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине
1
8.09
5
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки
6
Загадка как жанр фольклора, знакомство
с видами загадок
1
14.09
7
Пословицы народов России:
тематические группы
1
15.09
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Библиотека ЦОК
1
13.09
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
https://m.edsoo.ru/8bc4a25a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc
8
Художественные особенности сказок
разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)
Библиотека ЦОК
1
20.09
9
Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»»
1
21.09
1о
Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок. Произведения
по выбору, например, русская народная
сказка «Сивка- бурка»»
1
22.09
11
Представление в сказке народного быта и
культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
«Сивка-бурка»
1
27.09
12
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый
волк»
1
28.09
13
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана. На
примере русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк»
1
29.09
14
Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки: В.М. Васнецов «Иван
Царевич на Сером волке»
1
4.10
15
Характеристика главного героя (где жил,
чем занимался, какими качествами
1
5.10
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
обладал). На примере образа Ильи
Муромца
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
16
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор (устное
народное творчество)
1
17
Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор»: использование аппарата
издания
1
18
Резервный урок. Работа со словарём: язык
былины, устаревшие слова, их место и
представление в современной лексике
1
12.10
19
Резервный урок.Репродукции картин
В.М. Васнецова как иллюстрации к
эпизодам фольклорного произведения
1
13.10
20
Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами
1
18.10
21
Первая печатная книга на Руси.
Н.П.Кончаловская «Мастер Фёдоров
Иван и его печатный стан» (отрывок из
«Наша древняя столица»)
1
19.10
22
И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях
1
20.10
23
Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен
1
25.10
24
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль, герои,
особенности языка
1
26.10
25
А.С. Пушкин - великий русский поэт
1
27.10
1
6.10
Библиотека ЦОК
11.10
https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/8bc4be98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6
26
Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»:
приём повтора как основа изменения
сюжета
1
8.11
27
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
1
9.11
28
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
1
10.11
29
Фольклорная основа литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
1
15.11
30
Составление устного рассказа «Моё
любимое произведение А.С. Пушкина»
1
16.11
31
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»
1
32
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин
– иллюстратор сказок А.С. Пушкина
1
22.11
33
Описание картин осенней природы в
стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…» и другие по
выбору
1
23.11
34
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…» и А.Н.
1
24.11
1
17.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c
Майкова «Осень»
35
Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях А.А. Фета «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…» и другие по выбору
1
29.11
36
Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов
1
30.11
37
Особенности авторской сказки Л.Н.
Толстого «Ореховая ветка»: основные
события, главные герои, волшебные
помощники
1
1.12
38
Работа с баснями Л.Н. Толстого:
выделение жанровых особенностей. На
примере басни «Белка и волк»
1
6.12
39
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания Л.Н.
Толстого «Лебеди»
1
7.12
40
Различение художественного и научнопознавательного текстов «Лебеди» и
«Зайцы» Л.Н. Толстого
1
8.12
41
Осознание связи содержания
произведения с реальным событием. На
примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого
1
13.12
42
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
1
14.12
43
Различение рассказчика и автора
1
15.12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
Библиотека ЦОК
произведения в рассказе Л.Н. Толстого
«Акула» и других по выбору
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
44
Выделение структурных частей
произведения Л.Н. Толстого «Акула» и
других по выбору (композиции): начало,
завязка действия, кульминация, развязка
1
45
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество Л.Н.
Толстого»
1
46
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Однажды
в студёную зимнюю пору…» (отрывок)
1
22.12
47
Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
1
27.12
48
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения
1
28.12
49
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»
1
29.12
50
Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции
1
10.01
51
Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
1
11.01
52
Работа с детскими книгами
1
12.01
20.12
1
21.12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69c
Библиотека ЦОК
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c
53
Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
1
17.01
54
[Научно-естественные сведения о
природе в сказке И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
1
18.01
55
Поучительный смысл сказок о животных.
На примере произведения Д.Н. МаминСибиряка «Умнее всех»
1
19.01
56
Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Умнее всех»
1
24.01
57
Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения С.Д.
Дрожжина «Зимний день»
1
25.01
58
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением
1
26.01
59
Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Берёза»: средства выразительности в
произведении
1
31.01
60
Взаимоотношения человека и животных –
тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»
1
1.02
61
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
1
7.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba
«Приёмыш»
62
Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. На примере
произведения А.И. Куприна «Барбос и
Жулька»
1
8.02
63
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа А.И. Куприна «Барбос и
Жулька»
1
9.02
64
Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных) в
рассказах писателей
1
14.02
65
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый
снег»
1
15.02
66
Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва
1
16.02
67
Поэтические картины родной природы
1
21.02
68
Составление устного рассказа «Красота
родной природы» по изученным текстам
1
22.02
69
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Картины природы в
произведениях поэтов и писателей ХIХ –
ХХ века»
1
70
Дети – герои произведений
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2
28.02
29.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806
71
Историческая обстановка как фон
создания произведения
1
1.03
72
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова «Ванька»
1
6.03
73
Особенности внешнего вида и характера
героя-ребёнка. На примере рассказа А.П.
Чехова «Ванька»
1
7.03
74
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере
рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»
1
13.03
75
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Л.Пантелеева «Честное слово»
1
14.03
76
Представление темы «Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева «На ялике»
1
15.03
77
Мужество и бесстрашие – качества,
проявляемые детьми в военное время
1
20.03
78
Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
1
21.03
79
Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
1
22.03
80
Отличие автора от героя и рассказчика.
На примере рассказа А.П. Гайдара
«Горячий камень»
1
3.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710
81
Выделение главной мысли (идеи)
произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»
1
4.04
82
Основные события сюжета произведения
А.П.Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
1
5.04
83
Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
1
10.04
84
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)
1
11.04
85
Раскрытие темы «Разные детские
судьбы» в произведениях писателей
1
12.04
86
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о детях»
1
87
Работа с книгами о детях: составление
аннотации
1
18.04
88
Произведения Паустовского К.Г. о
природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»
1
19.04
89
Работа с рассказом Паустовского К.Г.
«Кот-ворюга»: анализ композиции,
составление плана
1
24.04
90
Составление портрета героя-животного в
рассказе Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»
1
25.04
1
17.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46
91
Раскрытие темы взаимоотношения
человека и животного на примере
рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи
лапы»
1
26.04
92
Создание характеров героев-животных в
рассказах писателей. На примере рассказа
Пришвина М.М. «Выскочка»
1
8.05
93
Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа
Паустовского К.Г. «Заячьи лапы»
1
15.05
94
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Взаимоотношения
человека и животных»
1
95
Комичность как основа сюжета рассказов
Н.Н.Носова и других авторов на выбор
1
17.05
96
Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского
1
22.05
97
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере произведений
В.Ю. Драгунского
1
23.05
98
Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро
1
24.05
99
Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои)
1
29.05
100
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я. Маршака, К.И.
1
30.05
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294
16.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666
Чуковского, Б.В. Заходера
101
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Зарубежная литература»
1
1
102
Резервный урок.Проверочная работа по
итогам изученного в 3 классе
1
1
102
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
31.05
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение (в 2 частях), 2 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
нет
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для функционирующих
в субъектах Российской Федерации школ, в которых федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования наряду с изучением
обязательного курса русского языка предусмотрено изучение русского языка как родного
языка обучающихся.
Содержание программы ориентировано на сопровождение основного курса русского языка,
обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на
достижение результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным
государственным
образовательным стандартом. В то же время цели курса русского родного языка в рамках
образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют
свою специфику, обусловленную дополнительным характером курса, а также
особенностями
функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.
В соответствии с этим курс русского родного языка направлен на
достижение следующих целей:
- расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через
него к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам
народов России; овладение культурой межнационального общения;
- формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых
единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с
национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка
и русском речевом этикете;
- совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц,
анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины
мира, отражённой в языке;
- совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к
речевому
самосовершенствованию;
- приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку,
воспитание самостоятельности в приобретении знаний
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Календарный учебный график МКОУ « Прогимназия « Орлёнок» на 2023-2024 учебный
год предусматривает 34 учебные недели в 3 классе. В соответствии с ФГОС НОО и
учебным планом школы на 2023-2024 уч. год для начального общего образования на
учебный предмет «Русский родной язык» в 3 классе отводится 1 час в неделю, т.е.34 часа
в год.
Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе
реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:
- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками,
календарным учебным графиком;
- прохождение курсов повышения квалификации (на основании приказа РОО);
- отмена учебных занятий по погодным условиям, в связи с карантином (на основании
приказа РОО);
- по болезни учителя;
Общее число часов, отведённых на изучение «Русский родной язык», в 3 классе — 33 ч
1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например,
правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).
Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя,
снега; названия растений).
Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие
занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие
музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка,
дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за
использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания. Откуда в русском языке эта фамилия? История моего имени и фамилии
(приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную
оценку, как специфическая особенность русского языка (например, книга, книжка, книжечка,
книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на
практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, числа имён
существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических
форм имён существительных (например, форм родительного падежа множественного числа).
Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов с
пространственным значением, образования предложно-падежных форм существительных.
Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного
числа (в рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста
Особенности устного выступления. Создание текстов-повествований: о путешествии по
городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.
Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках
изученного).
Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в
пределах изученного в основном курсе). Языковые особенности текстов фольклора и
художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов,
загадок, пословиц, притч и т. п.).
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
РОДНОЙ ЯЗЫК»
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне
начального общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
В конце третьего года изучения курса русского родного языка в начальной школе обучающийся
научится:
● при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с
особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, называющие природные
явления и растения; слова, называющие занятия людей; слова, называющие музыкальные
инструменты);
распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения; наблюдать
особенности их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях
детской художественной литературы;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения
слова;
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать
уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на
родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
● при реализации содержательной линии «Язык в действии»: произносить слова с правильным
ударением (в рамках изученного); выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое
наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности; проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
правильно употреблять отдельные формы множественного числа имен существительных;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
● при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала,
просьба, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации общения;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и о культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от
второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь
между фактами;
создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с народными
промыслами;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинноследственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; приводить
объяснения заголовка текста;
редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более
точной передачи смысла.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
Наименова
ние разделов
и тем
Количество
Электронные учебно- Воспитательный
компонент
часов, отводи методические
содержания рабочей программы
мых на освоен материалы
1. Русский
язык:
прошлое и
настоящее
2. Язык в
действии.
3. Секреты
речи и
текста.
ие
каждого
раз дела и
темы
Все К.
Пр.
го
р
р.
16
1
https://uchi.ru/
мульимедийные
презентации, видео
9
1
8
1
https://viki.rdf.ru/
мульимедийные
презентации
www.nachalka.com
мульимедийные
презентации
воспитание
уважительного
отношения к культурам и языкам
народов
России;
овладение
культурой
межнационального
общения;
расширение представлений о
русском языке как духовной,
нравственной
и
культурной
ценности
народа;
осознание
национального
своеобразия
русского языка; формирование
познавательного интереса, любви,
уважительного
отношения
к
русскому языку, а через него к
родной культуре;
формирование первоначальных
представлений о национальной
специфике языковых единиц
русского языка (прежде всего
лексических и фразеологических
единиц с национально-культурной
семантикой), об основных нормах
русского литературного языка и
русском речевом этикете;
5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ
ЯЗЫК»
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Дата
Где путь прямой, там не езди по
кривой
Слова, связанные с особенностями
мировосприятия и отношений между
людьми
Кто друг прямой, тот брат родной
Дождик вымочит, а красно солнышко
высушит
Слова, называющие природные
явления.
Сошлись два друга – мороз да вьюга
Образные названия природных
явлений.
Ветер без крыльев летает
05.09 Устный опрос; Практическая
12.09
Форма контроля
работа;
Устный опрос; Практическая
работа;
19.09 Практическая работа;
26.09 Устный опрос; Практическая
3.10
10.10
работа;
Устный опрос; Практическая
работа;
Устный опрос; Практическая
работа;
17.10 Устный опрос; Практическая
работа;
Устный опрос; Практическая
работа;
Устный опрос; Практическая
работа;
Устный опрос; Практическая
работа;
Устный опрос; Практическая
работа;
Устный опрос; Практическая
работа;
Устный опрос; Практическая
работа;
Устный опрос; Практическая
работа;
Устный опрос; Практическая
работа;
Письменный контроль;
Тестирование;
24.10
9
Образные названия ветра, дождя,
снега
Какой лес без чудес
10
Слова, называющие растения
14.11
11
Дело мастера боится
22.11
12
Заиграйте, мои гусли…
28.11
13
Что ни город, то норов
05.12
14
У земли ясно солнце, у человека слово
Русские традиционные сказочные
образы, эпитеты и сравнения
Проверочная работа по разделу
«Русский язык: прошлое и
настоящее»
Для чего нужны суффиксы
12.12
Многообразие суффиксов как
специфика русского языка
Какие особенности рода имен
существительных есть в русском
языке?
Все ли имена существительные
«умеют» изменятся по числам?
Как изменяются имена
существительные во множественном
числе?
Словоизменение отдельных форм
множественного числа имён
существительных
Зачем в русском языке такие разные
предлоги?
Нормы правильного и точного
употребления предлогов
Проверочная работа по разделу
«Язык в действии»
Создаем тексты-рассуждения.
16.01
Тексты-рассуждения. Способы
аргументации.
Учимся редактировать тексты.
04.04 Устный опрос; Практическая
Редактирование предложенных
текстов с целью совершенствования
их содержания и формы
Учимся оценивать и редактировать
тексты.
Создаем тексты-повествования.
18.04
8
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
07.11
19.12
26.12
9.01
23.01
Устный опрос; Практическая
работа;
Устный опрос; Практическая
работа;
Устный опрос; Практическая
работа;
30.01 Устный опрос; Практическая
работа;
6.02
Устный опрос; Практическая
работа;
21.02 Устный опрос; Практическая
работа;
28.02 Устный опрос; Практическая
работа;
07.03 Устный опрос; Практическая
14.03
работа;
Письменный контроль;
21.03 Устный опрос; Проверочная
работа;
11.04
работа;
Устный опрос; Практическая
работа;
Устный опрос; Практическая
работа;
25.04 Устный опрос; Практическая
02.05
работа;
Практическая работа;
33
Проверочная работа по разделу
«Секреты речи и текста»
Закрепление изученного материала
34
Закрепление изученного материала
32
14.05 Письменный контроль;
2ё.05 Устный опрос; Практическая
работа; Тест.
28.05 Повторение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА
РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке»разработана для организаций, реализующих программы начального общего образования.
Программа направлена на оказание методической помощи образовательным организациям и учителю
и позволит:
— реализовать в процессе преподавания учебного предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» современные подходы к достижению личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования;
— определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» по годам обучения в соответствии с
ФГОС НОО.
— разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного
класса, используя рекомендованное примерное распределение учебного времени на изучение
определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной деятельности для
освоения учебного материала разделов/тем курса.
Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования в части требований, заданных Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной
области«Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на
сопровождение и поддержку курса литературного чтения, входящего в образовательную область
«Русский язык и литературное чтение», при этом цели курса литературного чтения на родном
(русском) языке в рамках предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»
имеют свою специфику.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательной
программы по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке» курс направлен на
формирование понимания места и роли литературы на родном языке в едином культурном
пространстве Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историк
культурных, нравственных, эстетических ценностей; понимания роли фольклора и художественной
литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического
пространства субъекта Российской Федерации; на формирование понимания родной литературы как
одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни,
как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций, формирования представлений о мире, национальной истории и культуре,
воспитания потребности в систематическом чтении на родном языке для обеспечения культурной
самоидентификации. В основу курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» положена
мысль о том, что русская литература включает в себя систему ценностных кодов, единых для
национальной культурной традиции. Являясь средством не только их сохранения, но и передачи
подрастающему поколению, русская литература устанавливает тем самым преемственную связь
прошлого, настоящего и будущего русской национально-культурной традиции в сознании младших
школьников.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ
(РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» являются:
— воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как
существенной части родной культуры;
— включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к
его культурному наследию и современности, к традициям своего народа;
— осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение
русской культуры;
— развитие читательских умений.
Достижение данных целей предполагает решение следующих задач:
— формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
— воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа,
введение обучающегося в культурно- языковое пространство своего народа; формирование у
младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных,
нравственных, эстетических ценностей;
— формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для
национального русского сознания и отражённых в родной литературе;
— обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе
изучения произведений русской литературы;
— формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для речевого
самосовершенствования;
— совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении;
— развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и
письменных высказываний о прочитанном.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ)
ЯЗЫКЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» составлена на основе
требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объёме 34 часа в 3 классе.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
В программе учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» представлено
содержание, изучение которого позволит раскрыть национально-культурную специфику русской
литературы; взаимосвязь русского языка и русской литературы с историей России, с материальной и
духовной культурой русского народа. Учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском)
языке» не ущемляет права тех школьников, которые изучают иной родной язык и иную родную
литературу, поэтому учебное время, отведённое на изучение данного предмета, не может
рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса литературного чтения,
входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение». Курс предназначен для
расширения литературного и культурного кругозора младших школьников; произведения фольклора
и русской классики, современной русской литературы, входящие в круг актуального чтения младших
школьников, позволяют обеспечить знакомство младших школьников с ключевыми для
национального сознания и русской культуры понятиями. Предложенные младшим школьникам для
чтения и изучения произведения русской литературы отражают разные стороны духовной культуры
русского народа, актуализируют вечные ценности (добро, сострадание, великодушие, милосердие,
совесть, правда, любовь и др.).
В данной программе специфика курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке»реализована благодаря:
а) отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер, обычаи, традиции
русского народа, духовные основы русской культуры;
б) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается мир русского детства:
особенности воспитания ребёнка в семье, его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми,
особенности восприятия ребёнком окружающего мира;
в) расширенному историко-культурному комментарию к произведениям, созданным во времена,
отстоящие от современности; такой комментарий позволяет современному младшему школьнику
лучше понять особенности истории и культуры народа, а также содержание произведений русской
литературы.
Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке», учебный
предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» тесно связан с предметом «Родной язык
(русский)».
Изучение предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» способствует обогащению
речи школьников, развитию их речевой культуры и коммуникативных умений. Оба курса объединяет
культурно-исторический подход к представлению дидактического материала, на основе которого
выстраиваются проблемно-тематические блоки программы. Каждый из проблемно-тематических
блоков включает сопряжённые с ним ключевые понятия, отражающие духовную и материальную
культуру русского народа в их исторической взаимосвязи. Ещё одной общей чертой обоих курсов
является концентрирование их содержания вокруг интересов и запросов ребёнка младшего школьного
возраста, что находит отражение в специфике выбранных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА
Я и книги
Пишут не пером, а умом
Произведения, отражающие первый опыт «писательства».
Например:
В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В. П. Крапивин. «Сказки Севки Глущенко» (глава «День рождения»).
Я взрослею
Жизнь дана на добрые дела
Пословицы о доброте.
Произведения, отражающие представление о доброте как нравственно-этической ценности,
значимой для национального русского сознания. Например:
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».
Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».
Живи по совести
Пословицы о совести.
Произведения, отражающие представление о совести как нравственно-этической ценности,
значимой для национального русского сознания. Например:
П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Я и моя семья
В дружной семье и в холод тепло
Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях (лад, любовь,
взаимопонимание, забота, терпение, уважение к старшим). Например:
О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
А. Л. Решетов. «Зёрнышки спелых яблок» (фрагмент).
В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю
Детские фантазии
Произведения, отражающие значение мечты и фантазии для взросления, взаимодействие мира
реального и мира фантастического. Например:
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы
«Зелёная грива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
Родная страна во все времена сынами сильна
Люди земли Русской
Произведения о выдающихся представителях русского на- рода. Например:
О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).
В. А. Бахревский. «Семён Дежнёв» (фрагмент). Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).
А. Н. Майков. «Ломоносов» (фрагмент).
От праздника к празднику
Всякая душа празднику рада
Произведения о праздниках, значимых для русской куль- туры: Рождестве, Пасхе. Например:
Е. В. Григорьева. «Радость».
А.И.Куприн.«Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).
О родной природе
Неразгаданная тайна — в чащах леса…
Поэтические представления русского народа о лесе, реке, тумане; отражение этих представлений в
фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент). В. Д.
Берестов. «У реки».
И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский. «Клад».
М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».
И. П. Токмакова. «Туман».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Результаты изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» в составе
предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют
требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, сформулированным в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты, представленные по основным
направлениям воспитательной деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение
художественных произведений, отражающих историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том
числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений и фольклора;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в фольклорных и художественных
произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств, для выражения своего состояния и чувств; проявление
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
— сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, в том числе с опорой на примеры художественных произведений;
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в
искусстве слова;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира, формируемые в том числе в процессе
усвоения ряда литературоведческих понятий;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к чтению художественных
произведений, активность и самостоятельность при выборе круга чтения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у обучающегося
будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать
аналогии текстов;
— объединять объекты (тексты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок, фразеологизмов;
— находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного учителем
алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при анализе текста, самостоятельно
выделять учебные операции при анализе текстов;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения собственного высказывания
в соответствии с речевой ситуацией;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное мини-исследование, выполнять по
предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого смыслового анализа текста; формулировать с помощью учителя вопросы в
процессе анализа предложенного текстового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
— анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
— понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать
схемы, таблицы для представления результатов работы с текстами.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия.
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные
учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и ошибок,
связанных с анализом текстов;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по анализу текстов;
— находить ошибку, допущенную при работе с текстами;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
— осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения
произведений русской литературы;
— осознавать родную литературу как национально-культурную ценность народа, как средство
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
— давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
— совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения:
читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации и анализа
художественных, научно-популярных и учебных текстов;
— применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста,
доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или
краткого), пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;
— пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения дополнительной
информации.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Наи Количество часов
п/п мено всего контроль практичес
вани
ные
кие
е
1.1. Я и
6
0работы
6работы
разд
книг
елов
и
и
тем
прог
рам
1.2. мы
Я
7
1
6
взрос
лею
1.3.
Яи 3
моя
семья
1.4. Я
4
фант
азиру
юи
Итогомечта
по 20
разделу
ю
2.1. О
4
р
од
2.2. От
4
н
праз
о
дник
й
ап к
праз
р
дник
и
ур
од
е
0
3
0
4
0
4
0
4
Виды деятельности
Чтение вслух и про себя отрывков из повестей о первом
детском опыте написания дневников, стихотворений,
рассказов;
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с
опорой на контекст, морфемную структуру слова и
дополнительные источники информации;
Характеристика текста художественного произведения:
Чтение
вслух:
чтение
по ролям;
ответы на
вопросы
по диалогов
содержанию,
определение мотивов
Характеристика
текста
художественного
произведения
и
поступков героев, объяснение их эмоционального
состояния;
характеристика
героев
сопоставление автобиографической повести и повести с
произведения:
ответы
на вопросы по содержанию; определение
вымышленными
героями;
мотивов поступков героев, объяснение их эмоционального
состояния; оценка поступков героев; определение ключевых идей
произведения,сравнение произведений разных эпох и жанров,
Учебный
диалог
на основе проблемных вопросов к тексту;
поиск общего
и различного;
доказательство
собственной
с опорой на текст;
Внеклассное чтение: выбратьточки
книгузрения
для дополнительного
чтения,
Учебный
диалог
на
основе
проблемных
вопросов
к тексту;
опираясь на
доказательство
собственной
точки
зрения с иопорой
рекомендательный
список книг
в учебнике
рассказнаучителя;
текстВнеклассное
чтение:
выбрать
книгу
для
дополнительного
Чтение про
себя:
чтение фрагментов
повести,
чтения,
опираясь
на
рекомендательный
список
книг
в учебнике и
автобиографических
воспоминаний,
справочной
рассказ
учителя;
информации историко-культурного характера, имеющей
отношение к прочитанному произведению;
Чтение вслух: выразительное чтение
стихотворений; Работа в паре:
выразительное чтение коротких
Пересказ
текстов; отрывка текста по плану;
Виды,
формы
контро
ля
Устный
опрос;
Тестирова
ние;
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://litlife.club/books/319146/s
ections/17
https://proza.ru/2012/02/28/467
Устный
опрос;
Тестирова
ние;
https://infourok.ru/
Устный
опрос;
Тестирова
ние;
https://libking.ru/books/
Устный
опрос;
Тестирова
ние;
Устный
опрос;
Тестирова
Устный
ние;
опрос;
Тестирова
ние;
https://www.culture.ru/poems/38
130/les
https://infourok.ru/prezentaciya
-na-temu-pasha-klass542042.html
2.3. Родная
страна во
все
времена
Итого
по
сынами
разделу:
Резервное
сильна
время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕ
СТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРА
ММЕ
5
1
4
13
1
34
2
31
Слушание текста: восприятие текста, который читает учитель,
ответы на вопросы к тексту, формулирование вопросов по
содержанию воспринятого на слух текста; сопоставление
информации из прослушанного текста и содержания историкокультурного комментария; Понимание значения незнакомых
слов и выражений в тексте с опорой на контекст, морфемную
структуру слова и дополнительные источники информации;
оценка точности авторских слов через сопоставление авторского
выбора с синонимичными словами и выражениями;
Устный
опрос;
Тестирова
ние;
https://vk.com/@labirintma
m-fragment-istoricheskoi povesti-olgi-markovnyguryan-malch
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п
Количество часов
Дата
Виды,
изучения формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы
1.
В. И. Воробьев. «Я ничего
не придумал» (глава «Мой
дневник»).
1
0
1
7.09.2023
Устный
опрос;
2.
В. И. Воробьев. «Я ничего
не придумал» (глава «Мой
дневник»).
1
0
1
14.09
Устный
опрос;
3.
В. И. Воробьев. «Я ничего
не придумал» (глава «Мой
дневник»).
1
0
1
21.09
Устный
опрос;
4.
В. П. Крапивин. «Сказки
Севки Глущенко»
(глава«День рождения»).
1
0
1
28.09
Устный
опрос;
5.
В. П. Крапивин. «Сказки
Севки Глущенко»
(глава«День рождения»).
1
0
1
5.10
Устный
опрос;
6.
Е.И.Каликинская "Дом семи 1
мастеров"
0
1
12.10
Устный
опрос;
7.
Ю. А. Буковский. «О
Доброте — злой и доброй».
1
0
1
19.10
Устный
опрос;
8.
П. В. Засодимский.
«Гришина милостыня»
1
0
1
26.10
Устный
опрос;
9.
Ю.А.Лавряшина "Собачья
жизнь Гриши и Васьки"
1
0
1
911
Устный
опрос;
1
0
1
16.11
Устный
опрос;
11. В.А.Сухомлинский "Я не
1
боюсь ни грома, ни молнии"
0
1
23.11
Устный
опрос;
12. И.М.Пивоварова "Как
провожают пароходы"
1
0
1
30.11
Устный
опрос;
13. И.М.Пивоварова "Как
провожают пароходы"
1
0
0
14. Ю.И. Визбор "Родные
края"И.
П.
Токмакова.«Туман».
1
0
1
10. В.В.Голявкин
"Путешествнник"
7.12
14.12
Письменный
контроль;
Устный
опрос;
15. И. С. Никитин. «Лес».
1
0
1
21.12
Устный
опрос;
16. Тестирование по итогам
четверти
1
1
0
28.12
Тестирование;
17. К. Г. Паустовский. «Клад».
1
0
1
11.01
Устный
опрос;
18. К.В.Лукашевич
"Рождественский праздник"
1
0
1
18.01
Устный
опрос;
19. Т.Ларина "Вербное
воскресенье"
1
0
1
25.01
Устный
опрос;
20. Саша Черный "На вербе"
1
0
1
1.02
Устный
опрос;
21. М.Л.Толмачёва "Тасина
пасха"
1
0
1
8.02
Устный
опрос;
22. А.П. Платонов
"Разноцветная бабочка"
1
0
1
15.02
Устный
опрос;
23. Б.А.Алмазов "Горбушка"
1
0
1
22.02
Устный
опрос;
24. Б.А.Алмазов "Горбушка"
1
0
1
29.02
Тестирование;
25. Л. К. Чуковская. «Мой
отец— Корней Чуковский»
(фрагмент).
1
0
1
7.03
Устный
опрос;
26. Л. К. Чуковская. «Мой
отец— Корней Чуковский»
(фрагмент).
1
0
1
14.03
Устный
опрос;
27. В. П. Крапивин. «Брат,
которому семь» (фрагмент
главы «Зелёная грива»).
1
0
1
21.03
Устный
опрос;
28. В. П. Крапивин. «Брат,
которому семь» (фрагмент
главы «Зелёная грива»).
1
0
1
4.04
Устный
опрос;
29. О. М. Гурьян. «Мальчик из
Холмогор» (фрагмент)
1
0
1
11.04
Тестирование;
30. О. М. Гурьян. «Мальчик из
Холмогор» (фрагмент)
1
0
1
31. О. М. Гурьян. «Мальчик из
Холмогор» (фрагмент)
1
0
1
18.04
25.04
Устный
опрос;
Устный
опрос;
32. Н. М. Коняев. «Правнуки
богатырей» (фрагмент).
1
0
1
16.04
Устный
опрос;
33. Итоговая аттестационная
работа. Тестирование.
1
1
0
23.04
Письменный
контроль;
34. Анализ работ
1
0
1
30.04
Устный
опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
2
31
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литературное чтение на родном (русском) языке (в 2 частях), 3 класс/Кутейникова Н.Е., Синёва О.В.,
Дудова Л.В.; под редакцией Богданова С.И., ООО «Русское слово-учебник»;
бланки тестов
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/methodics/programmy-i-umk/literaturnoe-chtenienrry/17163_20_Lit_KutSi_Rp_3_Ver.pdf
Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету «Литературное чтение на родном
(русском) языке» 3 класс Материал к промежуточной аттестации
по литературному чтению на родном (русском) языке
3 класс
1 вариант. Часть А
1 Отметь указанный неверно стиль текста:
- научный
-художественный
-разговорный
-природный
2 Кем был Иван Федоров?
- писателем
- переписчиком
-царем
-первопечатником
3 Кто обычно переписывал книги?
- монахи
- писатели
-знатные люди
-народные умельцы
4 Что в переводе с английского языка означает слово фольклор?
- народная мудрость, народное знание;
-русские народные сказки;
-мысли народа;
- жизнь народа
5 Укажи зачины сказок:
1) "За тридевять земель, в тридесятом государстве..."
2) "Жили - были..."
3) "Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало..."
4) "В некотором царстве, в некотором государстве..." Часть В
6 Какие бывают сказки? Запиши виды сказок: 1)...................................................................................
2)..................................................................................
3)..................................................................................
7 Подчеркни слова, которые характеризуют падчерицу из сказки "Морозко" Ленивая, трудолюбивая,
спокойная, жадная, невежливая, добрая, злая, отзывчивая, невоспитанная, воспитанная, терпеливая,
нетерпеливая.
8 Запиши признаки стихотворения:
.........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Часть С
9 Закончи пословицы:
Маленькое дело лучше........................................................
Терпение и труд................................................................
10 Найди в тексте олицетворения и подчеркни их: Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой Вдруг соломой зашумит, То, как путник запоздалый, К нам в окошко
застучит.
2 вариант. Часть А
1 Отметь указанный неверно стиль текста:
- научный
-художественный
-разговорный
-человеческий
2 Памятник Ивану Федорову установлен:
1) во Владимире
2) в Иванове
3) в Москве
4) в Санкт-Петербурге
3 Рукописные книги изготавливали:
1) князья
2) монахи
3) крестьяне
4) ученые
4 В переводе с английского языка это слово означает "народная мудрость", "знание". Что это за слово?
1) фольклор
2) сказка
3) пословица
4) поговорка
5 Укажи концовки сказок:
1) "Стали они жить-поживать и добро наживать..."
2) "Я там был, мед-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало..." 3"За тридевять земель, в
тридесятом государстве..."
4) "Вот вам сказка, а мне кринка масла" Часть В
6 Какие бывают сказки? Запиши виды сказок: 1)...................................................................................
2)..................................................................................
3)..................................................................................
7 Подчеркни слова, которые характеризуют старухину дочь из сказки "Морозко"
Ленивая, трудолюбивая, спокойная, невежливая, добрая, злая, отзывчивая, невоспитанная,
воспитанная, жадная, терпеливая, нетерпеливая.
8 Запиши признаки стихотворения:
.........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Часть С
9 Закончи пословицы:
Дело мастера ....................................................
Труд кормит, а ...............................................
10 Найди в тексте сравнения и подчеркни их:
Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой Вдруг соломой зашумит, То, как путник запоздалый, К нам в окошко
застучит.
Ответы.
№ Вариант 1
1 природный
2 первопечатником
3 Монахи
4 Народная мудрость, народное знание 5 1,2,4
6 Волшебные, сказки о животных, бытовые
7 Ленивая, трудолюбивая, спокойная, невежливая, добрая, злая, отзывчивая, невоспитанная,
воспитанная, жадная, терпеливая, нетерпеливая. 8 Рифма, ритм, хорошо запоминаются 9
Маленькое дело лучше большого безделья. Терпение и труд все перетрут. 10 Буря мглою небо
кроет,
Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой Вдруг соломой зашумит, То, как путник запоздалый, К нам в окошко
застучит.
Вариант 2
1 человеческий
2 В Москве
3 Монахи
4 Фольклор
5 1,2,4
6 Волшебные, сказки о животных, бытовые
7 Ленивая, трудолюбивая, спокойная, невежливая, добрая, злая, отзывчивая, невоспитанная,
воспитанная, жадная, терпеливая, нетерпеливая. 8 Рифма, ритм, хорошо запоминаются.
9 Дело мастера боится. Труд кормит, а лень портит 10 Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой Вдруг соломой зашумит, То, как путник запоздалый, К нам в окошко
застучит.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ
Инфоурок
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литературное чтение на родном (русском) языке (в 2 частях), 3 класс/Кутейникова Н.Е., Синёва
О.В., Дудова Л.В.; под редакцией Богданова С.И., ООО «Русское слово-учебник»;
бланки тестов
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/methodics/programmy-i-umk/literaturnoechtenie-nrry/17163_20_Lit_KutSi_Rp_3_Ver.pdf
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Справочные таблицы, учебник,
карточки
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, карточки с заданиями
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ
Инфоурок
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Дагестан
Администрация МР "Бабаюртовский район"
МКОУ Прогимназия «Орленок»
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Гусеева С.Я.
Приказ № 1 от «29» 08
2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1561034)
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 – 4 классов
с.Бабаюрт 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным
недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке
принадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и
народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135
часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение
программы
по
музыке
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских
традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра
«Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация
дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент
–
наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля
рефлексивного исследования обучающимися
сосредоточено вокруг
психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
или
инструментальная
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных
народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных
традиций
(например:
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание:
Понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух
тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо
звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
с информацией как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации
и
самоконтроля
как
часть
регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении народной песни;
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: «Наш край»
(То березка, то рябина…, муз. Д.Б.
Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя
Россия» (муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьёвой)
1
1.2
Русский фольклор: русские народные
песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,
«Скок, скок, молодой дроздок»,
«Земелюшка-чернозем», «У котаворкота», «Солдатушки, бравы
ребятушки»; заклички
1
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
ворот», песня Т.А. Потапенко
«Скворушка прощается»; В.Я.Шаинский
«Дважды два – четыре»
1
1.4
Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Римский-Корсаков «Садко»
1.5
Фольклор народов России: татарская
народная песня «Энисэ», якутская
народная песня «Олененок»
1
1.6
Народные праздники: «Рождественское
чудо» колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская народная песня
1
Итого по разделу
6
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композиторы – детям: Д.Кабалевский
песня о школе; П.И.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков», «Мама»,
«Песня жаворонка» из Детского альбома;
Г. Дмитриев Вальс, В. Ребиков
«Медведь»
1
2.2
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
№ 94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
1
2.3
Музыкальные инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто
из оперы волшебная флейта, тема Птички
из сказки С.С. Прокофьева «Петя и
Волк»; «Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси
1
2.4
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка,
стихи Н. Кукольника «Попутная песня»
1
2.5
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
1
2.6
Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского альбома
1
2.7
Европейские композиторы-классики: Л.
ван Бетховен Марш «Афинские
развалины», И.Брамс «Колыбельная»
1
Итого по разделу
7
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из
Детской музыки; утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера «Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка»
В. Гаврилина; «Летний вечер тих и
ясен…» на сл. Фета
1
3.2
Музыкальные портреты: песня
«Болтунья» сл. А. Барто, муз. С.
Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба Яга»
из Детского альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»
1
3.3
Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа
1
«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка»,
И. Дунаевский Полька; И.С. Бах
«Волынка»
3.4
Какой же праздник без музыки? О.
Бихлер марш «Триумф победителей»; В.
Соловьев-Седой Марш нахимовцев;
песни, посвящённые Дню Победы
Итого по разделу
1
4
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Певец своего народа: А. Хачатурян
Андантино, «Подражание народному»
1
1.2
Музыка стран ближнего зарубежья:
Белорусские народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа; Лезгинка из
балета А.Хачатуряна «Гаянэ»
2
1.3
Музыка стран дальнего зарубежья:
«Гусята» – немецкая народная песня,
«Аннушка» – чешская народная песня, М.
Теодоракис народный танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»: этническая музыка
2
Итого по разделу
5
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Звучание храма: П.И. Чайковский
«Утренняя молитва» и «В церкви» из
1
Детского альбома
2.2
Религиозные праздники:Рождественский
псалом «Эта ночь святая»,
Рождественская песня «Тихая ночь»
Итого по разделу
1
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни из мультфильма
«Бременские музыканты»
1
3.2
Театр оперы и балета: П. Чайковский
балет «Щелкунчик». Танцы из второго
действия: Шоколад (испанский танец),
Кофе (арабский танец), Чай (китайский
танец), Трепак (русский танец), Танец
пастушков; И. Стравинский – «Поганый
пляс Кощеева царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»
1
3.3
Балет. Хореография – искусство танца: П.
Чайковский. Финал 1-го действия из
балета «Спящая красавица»
1
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: мужской и женский хоры из
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
1
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4
4.1
Современные обработки классики:В.
Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди
«Летняя гроза» в современной обработке,
Ф. Шуберт «Аве Мария»; Поль Мориа
«Фигаро» в современной обработке
2
4.2
Электронные музыкальные инструменты:
И. Томита электронная обработка пьесы
М.П. Мусоргского «Балет
невылупившихся птенцов» из цикла
«Картинки с выставки»; А.Рыбников
«Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф «Через
тернии к звездам»; А. Островский «Спят
усталые игрушки»
1
Итого по разделу
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1
Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков
«Похвала пустыне» из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
1
5.2
Песня: П.И. Чайковский «Осенняя
песнь»; Д.Б. Кабалевский, стихи В.
Викторова «Песня о школе», А.Д.
Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»
1
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Во поле береза стояла»,
«Уж как по мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»
1
1.2
Русский фольклор: русские народные
песни «Из-под дуба, из-под вяза»
1
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»
1
1.4
Сказки, мифы и легенды: «Былина о
Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для
фортепиано с оркестром»;
Н.Добронравов М. Таривердиев
«Маленький принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)
1
1.5
Народные праздники: песни-колядки
«Пришла коляда», «В ночном саду»
1
1.6
Фольклор народов России: народная
песня коми «Провожание»; татарская
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
народная песня «Туган як»
1.7
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: Хор «А
мы просо сеяли» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал из симфонии № 4
Итого по разделу
1
7
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома
1
2.2
Европейские композиторы-классики: Л.
ван Бетховен «Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть
1
2.3
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс № 24;
Л. Делиб Пиццикато из балета
«Сильвия»; А. Вивальди Концерт для
виолончели с оркестром соль-минор, 2
часть
1
2.4
Вокальная музыка: М.И. Глинка
«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака
Дунаевского
1
2.5
Программная музыка: А.К. Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» –
вступление к опере «Хованщина»
1
2.6
Симфоническая музыка: П.И.
Чайковский Симфония № 4, Финал; С.С.
Прокофьев. Классическая симфония (№
1) Первая часть
1
2.7
Мастерство исполнителя: Русская
народная песня «Уж, ты сад» в
исполнении Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая соната (1-я часть)
для фортепиано в исполнении С.Т.
Рихтера
1
2.8
Инструментальная музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой
бабушки»
1
Итого по разделу
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Главный музыкальный символ: Гимн
России
1
3.2
Красота и вдохновение: «Рассветчародей» музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
«Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета № 2»
1
Итого по разделу
2
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Диалог культур: М.И. Глинка
2
Персидский хор из оперы «Руслан и
Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская
пляска» из балета «Гаянэ»; А.П. Бородин
музыкальная картина «В Средней Азии»;
Н.А. Римский-Корсаков «Песня
индийского гостя» из оперы «Садко»
Итого по разделу
2
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Инструментальная музыка в церкви: И.С.
Бах Хоральная прелюдия фа-минор для
органа, Токката и фуга ре минор для
органа
1
2.2
Искусство Русской православной церкви:
молитва «Богородице Дево Радуйся»
хора братии Оптиной Пустыни; С.В.
Рахманинов «Богородице Дево Радуйся»
из «Всенощного бдения»
1
2.3
Религиозные праздники: колядки
«Добрый тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни
1
Итого по разделу
3
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
фильм-балет «Хрустальный башмачок»
(балет С.С.Прокофьева «Золушка»);
aильм-сказка «Золотой ключик, или
Приключения Буратино», А.Толстой,
2
муз. А.Рыбникова
3.2
Театр оперы и балета: отъезд Золушки на
бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»
1
3.3
Балет. Хореография – искусство танца:
вальс, сцена примерки туфельки и финал
из балета С.С. Прокофьева «Золушка»
1
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и
хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков
опера «Сказка о царе Салтане»: «Три
чуда», «Полет шмеля»
2
3.5
Сюжет музыкального спектакля: сцена у
Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
1
3.6
Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах
«Шествие царей» из оперетты
«Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми»
из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»
1
Итого по разделу
8
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные обработки классической
музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор,
Чардаш В. Монти в современной
обработке
1
4.2
Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!»,
1
Д. Херман «Hello Dolly» в исполнении Л.
Армстронга
4.3
Исполнители современной музыки:
О.Газманов «Люси» в исполнении
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении группы «Рирада»
1
4.4
Электронные музыкальные инструменты:
Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба
любви», «Родня». Э. Сигмейстер.
Ковбойская песня для детского ансамбля
электронных и элементарных
инструментов
1
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: русская
народная песня «Степь, да степь
кругом»; «Рондо на русские темы»;
Е.П.Крылатов «Крылатые качели»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.2
Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»;
кант «Радуйся, Роско земле»; марш
«Славны были наши деды»,
«Вспомним, братцы, Русь и славу!»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни:
«Пошла млада за водой», «Ах, улица,
улица широкая». Инструментальные
наигрыши. Плясовые мелодии
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.4
Жанры музыкального фольклора:
русские народные песни «Ах ты,
степь», «Я на горку шла»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.5
Фольклор народов России: «Апипа»,
татарская народная песня; «Сказочка»,
марийская народная песня
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.6
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов:
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
А.Эшпай «Песни горных и луговых
мари»
Итого по разделу
6
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композитор – исполнитель –
слушатель: концерт № 1 для
фортепиано с оркестром П.И.
Чайковского (фрагменты), песня Леля
«Туча со громом сговаривалась» из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.2
Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,
А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. РимскийКорсаков «Парафразы»; пьеса
«Детского альбома», П.И. Чайковский
«Игра в лошадки»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.3
Музыкальные инструменты.
Фортепиано: «Гном», «Старый замок»
из фортепианного цикла «Картинки с
выставки» М.П. Мусоргского;
«Школьные годы» муз. Д.
Кабалевского, сл.Е.Долматовского
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.4
Вокальная музыка: «Детская» —
вокальный цикл М.П. Мусоргского;
С.С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр
Невский»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.5
Инструментальная музыка:
«Тюильрийский сад», фортепианный
цикл «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.6
Русские композиторы-классики: М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин. Опера
«Князь Игорь» (фрагменты)
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.7
Европейские композиторы-классики:
В. Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3
части); К.В. Глюк опера «Орфей и
Эвридика»; Эдвард Григ музыка к
драме Генрика Ибсена «Пер Гюнт». Л.
ван Бетховен «Лунная соната», «К
Элизе», «Сурок»; канон В.А. Моцарта
«Слава солнцу, слава миру»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.8
Мастерство исполнителя: песня Баяна
из оперы М.И. Глинки «Руслан и
Людмила», песни гусляра Садко в
опере-былине «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Итого по разделу
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Музыкальные пейзажи: «Утро» Э.
Грига, Вечерняя песня М.П.
Мусоргского, «Запевки» Г. Свиридова
симфоническая музыкальная картина
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
С.С. Прокофьева «Шествие солнца».
«В пещере горного короля» из сюиты
«Пер Гюнт»
3.2
Танцы, игры и веселье: Муз.
Ю.Чичкова, сл.Ю.Энтина «Песенка
про жирафа»; М.И.Глинка «Вальсфантазия, «Камаринская» для
симфонического оркестра. Мелодии
масленичного гулянья из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка».
Контрданс сельский танец - пьеса
Л.ван Бетховена
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3.3
Музыка на войне, музыка о войне:
песни Великой Отечественной войны
– песни Великой Победы
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Итого по разделу
3
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама» русского
композитора В. Гаврилина и
итальянского — Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не пой, красавица при
мне» и Ж.Бизе Фарандола из 2-й
сюиты «Арлезианка»
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.2
Образы других культур в музыке
русских композиторов: М.
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Мусоргский Танец персидок из оперы
«Хованщина». А.Хачатурян «Танец с
саблями» из балета «Гаянэ»
1.3
Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов:
П. Сарасате «Москвичка». И.Штраус
«Русский марш»
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Религиозные праздники: вербное
воскресенье: «Вербочки» русского
поэта А. Блока. Выучи и спой песни А.
Гречанинова и Р. Глиэра
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.2
Троица: летние народные обрядовые
песни, детские песни о березках
(«Березонька кудрявая» и др.)
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Итого по разделу
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Патриотическая и народная тема в
театре и кино: Симфония № 3
«Героическая» Людвига ван
Бетховена. опера «Война и мир»;
музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие
произведения
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3.2
Сюжет музыкального спектакля:
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
мюзиклы «Семеро козлят на новый
лад» А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р.
Роджерса
3.3
Кто создаёт музыкальный спектакль:
В. Моцарт опера «Волшебная флейта»
(фрагменты)
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
5
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Исполнители современной музыки:
SHAMAN исполняет песню «Конь»,
музыка И. Матвиенко, стихи А.
Шаганова; пьесы В. Малярова из
сюиты «В монастыре» «У иконы
Богородицы», «Величит душа моя
Господа» в рамках фестиваля
современной музыки
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4.2
Особенности джаза: «Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4.3
Электронные музыкальные
инструменты: Э.Артемьев «Поход» из
к/ф «Сибириада», «Слушая Баха» из
к/ф «Солярис»
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Итого по разделу
4
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1
Интонация: К. Сен-Санс пьесы из
сюиты «Карнавал животных»:
«Королевский марш льва»,
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
«Аквариум», «Лебедь» и др.
5.2
Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш,
И. Штраус-сын Полька-пиццикато,
вальс «На прекрасном голубом Дунае»
(фрагменты)
1
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Выходили красны
девицы», «Вдоль да по речке»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной
олень»
1
1.2
Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»; русская
народная песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова
1
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский пьесы
«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»; «Пляска скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
1
1.4
Жанры музыкального фольклора: русская
народная песня «Выходили красны
девицы»; «Вариации на Камаринскую»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1.5
Фольклор народов России: Якутские
народные мелодии «Призыв весны»,
«Якутский танец»
1
1.6
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я часть Концерта №3 для
фортепиано с оркестром; П.И.
Чайковский песни «Девицы, красавицы»,
«Уж как по мосту, по мосточку» из
оперы «Евгений Онегин»; Г.В. Свиридов
Кантата «Курские песни»; С.С.
Прокофьев кантата «Александр
Невский»
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
7
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композиторы – детям: П.И. Чайковский
«Сладкая греза», из Детского альбома,
Д.Д. Шостакович Вальс-шутка; песни из
фильма-мюзикла «Мэри Поппинс, до
свидания»
1
2.2
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
№ 94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
1
2.3
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка,
стихи Н. Кукольника «Попутная песня»
1
2.4
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
2.5
Программная музыка: Н.А. РимскийКорсаков Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)
1
2.6
Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский
Скерцо из 4-й симфонии
1
2.7
Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик»
1
2.8
Европейские композиторы-классики: Ж.
Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия,
Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола –
фрагменты)
1
2.9
Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии А.П.Бородина
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
9
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Искусство времени: Н. Паганини
«Вечное движение», И. Штраус «Вечное
движение», М. Глинка «Попутная
песня», Э. Артемьев «Полет» из к/ф
«Родня»; Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыка стран ближнего зарубежья:
песни и плясовые наигрыши народных
музыкантов-сказителей (акыны, ашуги,
бакши и др.); К. Караев Колыбельная и
танец из балета «Тропою грома». И.
Лученок, М. Ясень «Майский вальс».
А.Пахмутова, Н.Добронравов
«Беловежская пуща» в исполнении ВИА
«Песняры»
2
1.2
Музыка стран дальнего зарубежья:
норвежская народная песня «Волшебный
смычок»; А.Дворжак Славянский танец
№ 2 ми-минор, Юмореска. Б.Сметана
Симфоническая поэма «Влтава»
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
4
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Религиозные праздники: пасхальная
песня «Не шум шумит», фрагмент
финала «Светлый праздник» из сюитыфантазии С.В. Рахманинова
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
«Морозко» – музыкальный фильм-сказка
музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это
очень интересно», «Пони», «Сказка по
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
лесу идет», «Резиновый ёжик»; Г.В.
Свиридов сюита «Музыкальные
иллюстрации»
3.2
Театр оперы и балета: Сцена народных
гуляний из второго действия оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
1
3.3
Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конекгорбунок», фрагменты: «Девичий
хоровод», «Русская кадриль», «Золотые
рыбки», «Ночь» и др.
2
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: оперы «Садко», «Борис
Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова
2
3.5
Патриотическая и народная тема в театре
и кино: П.И. Чайковский Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из
оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
7
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные обработки классической
музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
современной обработке; Поль Мориа
«Фигаро»
4.2
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света», «Чаттануга
Чу-Чу»
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1
Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»;
Р.Щедрин. Концерт для оркестра
«Озорные частушки»
1
5.2
Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!»
(№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса для пишущей машинки
с оркестром»
1
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Русский фольклор
1
3
Русские народные музыкальные
инструменты
1
4
Сказки, мифы и легенды
1
5
Фольклор народов России
1
6
Народные праздники
1
7
Композиторы – детям
1
8
Оркестр
1
9
Музыкальные инструменты. Флейта
1
10
Вокальная музыка
1
11
Инструментальная музыка
1
12
Русские композиторы-классики
1
13
Европейские композиторы-классики
1
14
Музыкальные пейзажи
1
15
Музыкальные портреты
1
16
Танцы, игры и веселье
1
17
Какой же праздник без музыки?
1
18
Певец своего народа
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
19
Музыка стран ближнего зарубежья
1
20
Музыка стран ближнего зарубежья
1
21
Музыка стран дальнего зарубежья
1
22
Музыка стран дальнего зарубежья
1
23
Звучание храма
1
24
Религиозные праздники
1
25
[[Музыкальная сказка на сцене, на
экране]
1
26
Театр оперы и балета
1
27
Балет. Хореография – искусство танца
1
28
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
29
Современные обработки классики
1
30
Современные обработки классики
1
31
Электронные музыкальные
инструменты
1
32
Весь мир звучит
1
33
Песня
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Русский фольклор
1
3
Русские народные музыкальные
инструменты
1
4
Сказки, мифы и легенды
1
5
Народные праздники
1
6
Фольклор народов России
1
7
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
8
Русские композиторы-классики
1
9
Европейские композиторы-классики
1
10
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель
1
11
Вокальная музыка
1
12
Программная музыка
1
13
Симфоническая музыка
1
14
Мастерство исполнителя
1
15
Инструментальная музыка
1
16
Главный музыкальный символ
1
17
Красота и вдохновение
1
18
Диалог культур
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
19
Диалог культур
1
20
Инструментальная музыка в церкви
1
21
Искусство Русской православной
церкви
1
22
Религиозные праздники
1
23
Музыкальная сказка на сцене, на
экране
1
24
Музыкальная сказка на сцене, на
экране
1
25
Театр оперы и балета
1
26
Балет. Хореография – искусство танца
1
27
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
28
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
29
Сюжет музыкального спектакля
1
30
Оперетта, мюзикл
1
31
Современные обработки классической
музыки
1
32
Джаз
1
33
Исполнители современной музыки
1
34
Электронные музыкальные
инструменты
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Дата изучения
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
01.09.2023
2
Русский фольклор
1
08.09.2023
3
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни
1
15.09.2023
4
Жанры музыкального фольклора
1
22.09.2023
5
Фольклор народов России
1
29.09.2023
6
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
06.10.2023
7
Композитор – исполнитель –
слушатель
1
13.10.2023
8
Композиторы – детям
1
20.10.2023
9
Музыкальные инструменты.
Фортепиано
1
27.10.2023
10
Вокальная музыка
1
10.11.2023
11
Инструментальная музыка
1
17.11.2023
12
Русские композиторы-классики
1
24.11.2023
13
Европейские композиторы-классики
1
01.12.2023
14
Мастерство исполнителя
1
08.12.2023
15
Музыкальные пейзажи
1
15.12.2023
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9668a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e946aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e96b94
Библиотека ЦОК
16
Танцы, игры и веселье
1
22.12.2023
17
[Музыка на войне, музыка о войне
1
29.12.2023
18
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов
1
12.01.2024
19
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов
1
19.01.2024
20
Образы других культур в музыке
русских композиторов
1
26.01.2024
21
Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов
1
02.02.2024
22
[Религиозные праздники
1
09.02.2024
23
Троица
1
16.02.2024
24
Патриотическая и народная тема в
театре и кино
1
23.02.2024
25
Патриотическая и народная тема в
театре и кино
1
01.03.2024
26
Сюжет музыкального спектакля
1
08.03.2024
27
Сюжет музыкального спектакля
1
15.03.2024
28
Кто создаёт музыкальный спектакль
1
22.03.2024
29
Исполнители современной музыки
1
12.04.2024
30
Исполнители современной музыки
1
19.04.2024
31
Особенности джаза
1
26.04.2024
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116
32
Электронные музыкальные
инструменты
1
17.05.2024
33
Интонация
1
24.05.2024
34
Ритм
1
31.05.2024
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Первые артисты, народный театр
1
3
Русские народные музыкальные
инструменты
1
4
Жанры музыкального фольклора
1
5
Фольклор народов России
1
6
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
7
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
8
Композиторы – детям
1
9
Оркестр
1
10
Вокальная музыка
1
11
Инструментальная музыка
1
12
Программная музыка
1
13
Симфоническая музыка
1
14
Русские композиторы-классики
1
15
Европейские композиторы-
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99484
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e942cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99ad8
классики
16
Мастерство исполнителя
1
17
Искусство времени
1
18
Музыка стран ближнего
зарубежья
1
19
Музыка стран ближнего
зарубежья
1
20
Музыка стран дальнего зарубежья
1
21
Музыка стран дальнего зарубежья
1
22
Религиозные праздники
1
23
Музыкальная сказка на сцене, на
экране
1
24
Театр оперы и балета
1
25
Балет
1
26
Балет
1
27
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
28
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
29
Патриотическая и народная тема в
театре и кино
1
30
Современные обработки
классической музыки
1
31
Современные обработки
классической музыки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98962
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98d86
32
Джаз
1
33
Интонация
1
34
Музыкальный язык
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e95050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9a154
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка, 3 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
НЕТ
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные планы
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a35116
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа разработана в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего общего образования, федеральных образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования. Это
позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем
пространстве школьного образования в урочной и внеурочной деятельности.
Задачей
педагога,
реализующего
программу,
является
развитие
у
обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре,
знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
− формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
− формирование интереса к познанию;
− формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
− выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых
норм;
− создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
− развитие у школьников общекультурной компетентности;
− развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
− осознание своего места в обществе;
− познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
− формирование готовности к личностному самоопределению.
Нормативную
курса внеурочной
составляют
правовую основу
деятельности
настоящей рабочей
«Разговоры
о
программы
важном»
следующие документы.
1. Федеральный
от 29.12.2012 № 273-ФЗ
закон
"Об образовании
в
Российской
Федерации"
2. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации».
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
05.07.2021 № 64100).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022
№ 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
17.08.2022 № 69676).
5. Письмо
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
«О
направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных
занятий «Разговоры о важном»» от 15.08.2022 № 03–1190.
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74229).
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11
классов. В 2023–2024 учебном году запланировано проведение 36 внеурочных
занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по понедельникам, первым уроком.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и
(или) беседа с обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся вырабатывать
собственную мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного
мира,
техническим
прогрессом
и
сохранением
природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением к собственным поступкам.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа
курса
внеурочной
деятельности
разработана
с
учётом
федеральных образовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на
интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это
проявляется:
− в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
− в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе
воспитания;
− в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в
календаре в текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа
ежегодно (государственные и профессиональные праздники, даты исторических
событий). Например, «День народного единства», «День защитника Отечества»,
«Новогодние семейные традиции разных народов России», «День учителя
(советники по воспитанию)», «День российской науки» и т. д.
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства.
Например, «190-летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки»,
«215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225
лет со дня рождения А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не
связаны с текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании
школьника. К примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе
(Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и
содержание должны обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у
обучающихся гражданско-патриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых
результатах каждого сценария внеурочного занятия выделяются нравственные
ценности, которые являются предметом обсуждения. Основные ценности
характеризуются следующим образом.
1. Историческая память
– историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого
гражданина;
– историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и
продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
– историческая память есть культура целого народа, которая складывается
из
объединения
индивидуальных
переживаний,
и
включает
важнейшие
нравственные качества: благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и
подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном
содержании занятия. Например, тема «День народного единства» рассматривается
на известных исторических фактах – единение людей, когда Родина нуждается в
защите в 1612 г.
2. Преемственность поколений
– каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает,
воссоздаёт, продолжает его достижения, традиции;
– семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о
предыдущих поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в
гуманном отношении к старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается
проблема: каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей
культурой, историей, средой обитания, языком общения. Каждый человек должен
воспитывать в себе качества, которые были характерны для наших предков, людей
далёких поколений: любовь к родной земле, малой родине, Отечеству.
3. Патриотизм — любовь к Родине
– патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
– любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к
родному дому, малой родине;
– патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли;
чувстве гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием,
раскрывается многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных
сферах человеческой жизни.
4. Доброта, добрые дела
− доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным,
поддержать, помочь без ожидания благодарности;
− благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность
была распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для
подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в
прошлые времена и в настоящее время, тема волонтерства.
5. Семья и семейные ценности
– семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством,
общими
делами,
но
и
значимыми
ценностями
—
взаимопониманием,
взаимоподдержкой, традициями и т. д.;
– каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на
помощь другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг
другу;
– обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать
во всех ее делах, помогать родителям;
– семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные
ценности представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом
обсуждения на занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День
матери)», «Новогодние семейные традиции разных народов России» и др.
6. Культура России
– культура общества — это достижения человеческого общества, созданные
на протяжении его истории;
– российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во
всем мире;
–
культура
представлена
достижениями
в
материальной
сфере
(строительство, техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное
творчество, литература, изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в
этике, культуре взаимоотношений людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности,
подробно и разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому
многие сценарии построены на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов,
произведений живописи и музыки: «По ту сторону экрана. 115 лет кино в России»,
«Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».
7. Наука на службе Родины
– наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
– в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие
свою деятельность;
– в России совершено много научных открытий, без которых невозможно
представить современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в
процессе обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День
российской науки», «Я вижу Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки
содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет
обязательно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и четкого
воспроизведения нового термина или понятия. Необходимо понимать, что на
внеурочных занятиях как неучебных формируются определенные ценности:
высшие нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся
много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие
сценариев
внеурочных
занятий
не
означает
формального
следования им. При анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии,
педагог учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности
территории, где функционирует данная образовательная организация. Обязательно
учитывается и уровень развития учащихся, их интересы и потребности. При
необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить
(изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнение которых
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие ребёнка – главная цель педагога. Личностных
результатов,
обучающихся
педагог
может
достичь,
увлекая
школьников
совместной и интересной многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть
потенциал каждого; используя разные формы работы; устанавливая во время
занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая занятия
ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать
возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации,
помогающие педагогу грамотно организовать деятельность школьников на
занятиях в рамках реализации программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Содержание программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
С чего начинается Родина? Колыбельная песня мамы, первая игрушка,
первая книга. Малая Родина: родная природа, школа, друзья, культура и история
родного
края.
Ответственность
гражданина
за
судьбу
своей
Отчизны.
Историческая память народа и каждого человека. Связь (преемственность)
поколений – основа развития общества и каждого человека. Историческая память
– это стремление поколения, живущего в настоящее время, принять и воспитывать
в себе качества, которые отражают нравственные ценности предыдущих поколений
(«Там, где Россия», «Что такое Родина? (региональный и местный компонент)»,
«День народного единства», «Урок памяти»).
Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России. Любовь к
родному краю, способность любоваться природой, беречь её — часть любви к
Отчизне. Преемственность поколений в готовности защищать родную землю.
Великая Отечественная война: герои, подвиги, самопожертвование. Непокоренный
Ленинград: страницы истории блокады города («Зоя. К 100-летию со дня рождения
Зои Космодемьянской», «Непокоренные. 80 лет со дня полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады», «День защитника Отечества. 280 лет со дня
рождения Ф. Ушакова», «Союзники России», «Урок памяти»).
Конституция Российской Федерации — главный закон государства. Что
такое права и обязанности гражданина. Права ребёнка в России. Примеры
выполнения обязанностей членами общества. Избирательная система в России
(общее представление) («Главный закон страны», «Избирательная система России
(30 лет ЦИК)», «Налоговая грамотность»).
Любовь к родной природе, ее охрана и защита – проявление
патриотических чувств. Россия от края и до края: разнообразие природы,
объекты природы, вошедшие в список мирового достояния ЮНЕСКО. Природа
малой Родины. Природные достопримечательности Поволжья, Севера, Сибири,
Дальнего Востока. Крым – природная жемчужина. Симферополь — столица
Республики Крым, «ворота Крыма» («Крым. Путь домой», «Я вижу Землю! Это
так красиво», «Экологичное потребление»).
Нравственные ценности российского общества. Трудовая деятельность
россиян, созидательный труд на благо Отчизны. Многообразие профессий, люди
особых профессий (спецназ, МЧС, полиция, гражданская авиация) («День
спецназа», ««Первым делом самолеты». О гражданской авиации»).
Герои нашего времени. Профессии прошлого и профессии будущего — что
будет нужно стране, когда я вырасту? Профессии моих родителей, бабушек и
дедушек. Профессиональные династии. Зачем нужно учиться всё время, пока
работаешь? («Труд крут!», «Как найти свое место в обществе», «Герои нашего
времени»).
Гуманизм, доброта, волонтёрская деятельность — качество настоящего
человека, способность оказать помощь, поддержку, проявить заботу и милосердие.
Доброе дело: кому оно необходимо и для кого предназначено. Добрые дела
граждан России в прошлые времена: благотворительность граждан; пожертвование
как одна из заповедей в традиционных религиях.
Деятельность добровольцев как социальное служение в военное и мирное
время: примеры из истории и современной жизни. Качества людей, которых
называют добровольцами: милосердие, гуманность, сопереживание.
Как младший школьник может проявить добрые чувства к другим людям?
(«Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического
здоровья, профилактика буллинга)»).
Детские общественные организации в России и их деятельность – мы
вместе, и мы делаем добрые дела. Наша помощь нужна тем, кто в ней нуждается:
больным, старым, слабым («Будь готов! Ко дню детских общественных
организаций»). Всемирный фестиваль молодежи
Учебный коллектив. Правила взаимодействия в учебной деятельности.
Взаимоответственность членов учебного коллектива за успехи одноклассников,
помощь, поддержка в коллективе – залог его благополучия и отсутствия
конфликтов. Противостояние отрицательным влияниям («Всемирный день
психического здоровья, профилактика буллинга)», «Россия – здоровая держава»).
Государственные праздники Российской Федерации:
− Новый год, — замечательный общенародный праздник. Традиции
празднования Нового года в разных странах. История возникновения новогоднего
праздника в России. Рождество (7 января). История праздника Рождества
Христова. Рождественские традиции в России. История создания новогодних
игрушек («Новогодние семейные традиции разных народов России»).
− День российской науки (8 февраля). Наука и научные открытия в России.
Значение научных открытий для прогресса общества и развития человека.
Преемственность поколений в научных достижениях. Выдающиеся ученые
прошлых веков: М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, К. Э. Циолковский. Научные
открытия российских учёных, без которых невозможно представить современный
мир: телеграф, цветная фотография, радиоприёмник, ранцевый парашют, наркоз,
искусственное сердце. Качества ученого: талант, вдохновение, упорство,
увлеченность. Проявление интереса к научным знаниям и деятельности российских
ученых. Желание расширять свои знания, участвовать в школьной опытноисследовательской деятельности. Что такое виртуальный мир и кто его создаёт?
«Плюсы» и «минусы» виртуального мира. Правила безопасного пользования
Интернет-ресурсами.
(«Россия:
взгляд
в
будущее»,
«Технологический
суверенитет/цифровая экономика/новые профессии», «190 лет со дня рождения Д.
Менделеева. День российской науки»).
− День защитника Отечества (23 февраля). История рождения праздника.
Защита Отечества — обязанность гражданина Российской Федерации, проявление
любви к родной земле, Родине. Армия в годы войны и мирное время: всегда есть
место
подвигу.
Качество
российского
воина:
смелость,
героизм,
самопожертвование («День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Ф.
Ушакова»).
− Международный женский день (8 марта) — праздник благодарности и
любви к женщине. Женщина в современном обществе — труженица, мать,
воспитатель детей. Великие женщины в истории России, прославившие свою
Отчизну («О взаимоотношениях в семье (День матери)»).
− День
космонавтики
(12
апреля).
Страницы
истории
российской
космонавтики. Первый искусственный спутник Земли; Луноход-1; первый полёт
человека в космос – Ю. А. Гагарин; первый выход в открытый космос — А. А.
Леонов; самый длительный полёт в космосе — Валерий Поляков. Гордость
россиян за успехи страны в освоении космоса («Я вижу Землю! Это так красиво»).
− Праздник Весны и Труда (1 мая). Истории праздника – 100 лет. Последний
весенний месяц связан с разнообразными работами в поле, в саду, в огороде. С
давних времен люди желали друг другу хорошего урожая, удачного лета. Традиция
изменилась, когда женщины-работницы выступили на митинге с требованиями
прекратить эксплуатировать детский труд и повысить заработную плату женщинам
(«Труд крут!»).
− День Победы (9 мая). Великая победа советской армии в Великой
Отечественной войне. Какое чувство вело советских людей на борьбу за свободу
своей Родины? Вклад в победу советских воинов, тыла, партизанского движения.
Кто такие фашисты? Почему они хотели сделать все народы своими рабами?
Преступления нацистов: концлагерь как места принудительной жестокой
изоляции. Дети Освенцима. 11 апреля — день освобождения узников концлагерей.
Связь (преемственность) поколений: бессмертный полк — помним, любим,
гордимся («День памяти»).
− День России (12 июня) – праздник всех, кто любит свою страну, заботиться
о ее процветании. Этот праздник – символ свободы, гражданского мира, согласия
всех народов Российской Федерации. В это день каждый еще раз вспомнит о том,
что Россия – это мы, живущие в больших и малых городах, на берегах Северного
Ледовитого океана и на склонах Кавказских гор, в Поволжье и за Уралом…. В этот
день мы еще раз убеждаемся, что все народы нашей страны – едины («Там, где
Россия»).
− День знаний (1 сентября). Наша страна предоставляет любому ребёнку
возможность с 6,5 лет учиться в школе. Знания — ценность, которая необходима
не только каждому человеку, но и всему обществу. Знания — основа успешного
развития человека и общества. Каждый должен стремиться к обогащению и
расширению своих знаний («День Знаний»).
− День учителя (5 октября). Учитель — важнейшая в обществе профессия.
Назначение учителя – социальное служение, образование и воспитание
подрастающего
поколения.
Учитель
—
советчик,
помощник,
участник
познавательной деятельности школьников. Оценка учительского труда. Страницы
истории развития образования. Первые школы, первые учителя-монахи. Влияние
книгопечатания на развитие образования. И. Федоров. Великие педагоги прошлого.
Учебники К.Д. Ушинского для обучения грамоте детей. Яснополянская школа Л.
Н. Толстого («День учителя (советники по воспитанию)»).
− День народного единства (4 ноября). Этот праздник – проявление гордости
и поклонения предшествующим поколениям, которые не раз проявляли
патриотические чувства, объединялись в те времена, когда Родина нуждалась в
защите. Так было в 1612 году, когда Минин и Пожарский собрали народное
ополчение для борьбы с иноземными захватчиками. Так было в 1941-1945 годах во
время Великой Отечественной войны с фашистами. («День народного единства»).
Различные праздники, посвященные истории и культуре России:
Историческая память: Пётр и Феврония Муромские – символ любви и
взаимопонимания в семейной жизни. Ценности российской семьи: любовь,
взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве, воспитании детей). Семья –
первый в жизни ребенка коллектив. Традиции, обычаи, трудовая и досуговая
деятельность; взаимоотношения в семьях разных народов РФ. Поколения в семье.
Семейное «древо». Особое отношение к старшему поколению, проявление
действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них. Роль отца
в семье, участие в хозяйственной деятельности, досуге семьи, укреплении
традиционных семейных ценностей. Понимание роли отца как родителя, участие в
воспитании детей, отцовское влияние на сына и/или дочь. Мать, мама — главные в
жизни человека слова. Мать — хозяйка в доме, хранительница семейного очага,
воспитательница детей. С первых дней жизни рядом с ребёнком всё время
присутствует мама — человек, чьё сердце бьётся чаще и сильнее, чем у других
людей («О взаимоотношениях в семье (День матери)»).
Культура России. Что такое творчество? Люди творческих профессий: поэты,
художники, композиторы, артисты, создатели игрушек. Примеры народных
промыслов. Искусство в жизни человека. Страницы истории становления
искусства в России: от Древней Руси до современности (скоморохи, первые театры
опера и балета, драматические театры в России). Музыкальное, изобразительное,
театральное, цирковое искусства и его выдающиеся представители. К. С.
Станиславский — великий деятель театрального искусства: яркие страницы жизни
и деятельности. Значение российской культуры для всего мира («По ту сторону
экрана. 115 лет кино в России», «Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному дню
цирка)», «От «А» до «Я», 450 лет «Азбуке» Ивана Федорова»).
Великая российская литература. Великие поэты России: А. С. Пушкин –
создатель нового русского языка поэзии. Памятные даты календаря: дни памяти
российских писателей и поэтов прошлых веков. Николай Васильевич Гоголь –
русский писатель, внесший вклад в развитие отечественной литературы («215летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225 лет
со дня рождения А. С. Пушкина»).
Планируемые результаты освоения программы внеурочных занятий
«Разговоры о важном»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
школьниками
следующих
личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных результатов.
Личностные результаты
Гражданско-патриотического
воспитание:
осознание
своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к
своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и обязанности гражданина, качествах патриота своей страны.
Духовно-нравственное
воспитание:
понимание
связи
человека
с
окружающим миром; бережное отношение к среде обитания; проявление заботы о
природе; неприятие действий, приносящих ей вред. Признание индивидуальности
каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям; выполнение нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений.
Эстетическое
воспитание:
уважительное
отношение
и
интерес
к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности.
Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение
к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
интерес к различным профессиям.
Ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине
мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании. Проявление желания
обогащать свои знания, способность к поисково-исследовательской деятельности.
Метапредметные результаты
Универсальные
предложенных
учебные
учебных
задач
познавательные
использовать
действия:
для
решения
интеллектуальные
операции
(сравнение, анализ, классификацию), оценивать ситуации нравственного и
безнравственного
поведения,
приводить
примеры
событий,
фактов,
демонстрирующих отношение человека к окружающему миру, проявление
нравственно-этических качеств. Работать с информацией, представленной в
текстовом, иллюстративном, графическом виде.
Универсальные учебные коммуникативные действия: проявлять активность
в диалогах, дискуссиях, высказывать свое мнение по поводу обсуждаемых
проблем; соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; создавать устные и
письменные высказывания, небольшие тексты (описание, рассуждение); проявлять
желание готовить небольшие публичные выступления.
Универсальные учебные регулятивные действия: признавать возможность
существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать
свое мнение. Принимать участие в планировании действий и операций по решению
учебной задачи, оценивать свое участие в общей беседе (дискуссии, учебном
диалоге).
Занятия «Разговоры о важном» позволяют осуществить решение задач по
освоению предметных планируемых результатов.
Многие темы «Разговоров о важном» строятся на использовании содержания
учебных
предметов.
Это
позволяет
совершенствовать
функциональную
грамотность младших школьников: развивать умения использовать полученные
знания в нестандартных ситуациях; отбирать, анализировать и оценивать
информацию в соответствии с учебной задачей; строить высказывания и тексты с
учетом правил русского языка.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» представлены с учетом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский язык: первоначальное представление о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской
Федерации;
понимание
роли
русского
языка
как
языка
межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека; овладение основными видами речевой
деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы
и произведений устного народного творчества для всестороннего развития
личности человека; первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой
своего народа.
Математика
и
информатика:
развитие
логического
мышления;
приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической и
текстовой форме, развитие умений извлекать, анализировать, использовать
информацию и делать выводы.
Окружающий мир: сформированность уважительного отношения к своей
семье и семейным традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и
культуре, природе; сформированность чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы; первоначальные представления о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и
явлений природы; о связи мира живой и неживой природы; сформированность
основ
рационального
поведения
и
обоснованного
принятия
решений;
первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы
России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и
природного наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и
фактах прошлого и настоящего России; основных правах и обязанностях
гражданина Российской Федерации; развитие умений описывать, сравнивать и
группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание простейших
причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о
природе и культуре родного края); приобретение базовых умений работы с
доступной информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и
обществе, безопасного использования электронных ресурсов организации и сети
Интернет, получения информации из источников в современной информационной
среде; формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе
знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при
общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил
безопасного поведения при использовании личных финансов; приобретение опыта
положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления
действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости
нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных
усилий человека; формирование умений анализировать и давать нравственную
оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении; построение суждений оценочного характера,
раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения
человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей; овладение
навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе; понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества; формирование
умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие"; умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России,
современной жизни; открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства; знание
общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей,
основанных
на
российских
традиционных
духовных
ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное
искусство:
использованием
различных
художественной
выразительности
характеризовать
виды
и
выполнение
художественных
жанры
творческих
материалов
изобразительного
изобразительного
работ
с
и
средств
искусства;
умение
искусства;
умение
характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Технология: сформированность общих представлений о мире профессий,
значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов
материальной культуры.
Физическая
культура:
сформированность
общих
представлений
о
физической культуре и спорте, физической активности человека, физических
качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных
физических упражнениях; умение взаимодействовать со сверстниками в игровых
заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры
Многие темы «Разговоров о важном» выходят за рамки программ учебных
предметов и способствуют развитию кругозора младшего школьника, его
возрастной эрудиции и общей культуры. Эта функция внеурочной деятельности
особенно важна и является после решения воспитательных задач - существенной и
приоритетной.
Тематическое планирование
3–4 классы (1 час в неделю)
Тема
1. День знаний
Основное содержание
Наша страна предоставляет
возможность каждому получить
достойное образование.
Обязательное образование в РФ9
лет.
Каждый должен стремиться к
обогащению и расширению своих
знаний.
Характеристика
деятельности
обучающихся
Участие в беседе: «Что дает
образование человеку и
обществу.
Рассматривание
репродукции картины Н.
Богданова-Бельского «У
дверей школы». Беседа по
вопросам: «Что привело
подростка к дверям школы?
Что мешает ему учится? Все
ли дети в царское время
были грамотными?
Рассматривание
репродукций картин о школе
прошлых веков, сравнениес
современной школой.
Например: В. Маковский «В
сельской школе»; Н.
Богданов-Бельский
«Сельская школа», «Устный
счет. Народная школа»; Б.
Электрон
ные
цифровые
образова
тельные
ресурсы
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
Дата изучения
По
плану
04.09
По
факту
Примечание
2. Там, где Россия
Историческая память народа и
каждого человека
Героическое
прошлое
России: преемственность
поколений в проявлении любви к
Родине, готовности защищать
родную землю.
Кустодиев «Земская школа»;
А. Максимов «Книжное
научение»; А. Морозов
«Сельская школа» (на
выбор)
Просмотр видеоматериалов
о МГУ имени Ломоносова и
о Смольном институте.
Участие в викторине «Своя
игра»: задай вопрос
одноклассникам
Просмотр видео: памятник
советскому солдату в
Берлине. Обсуждение:
почему был поставлен этот
памятник? О чем думал Н.
Масалов, спасая немецкую
девочку? Какое значение
для жизни народов Европы
имелапобеда Советского
Союза над фашистской
Германией?
Дискуссия: С чего
начинается понимание
Родины, как проявляется
любовь к Родине.
Интерактивное задание:
партизанское движение двух
Отечественных войн: 1812 и
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
11.09
3. 100-летие со дня
рождения Зои
Космодемьянской
1941-45 гг. –
преемственность поколений.
Организаторыпартизанского
движения Д. Давыдов и. С.
Ковпак, Д. Медведев, П.
Вершигора (на выбор).
Проявление чувства любви к
Рассматривание и
Родине советской молодежью.
описание героини
Юные защитники родной страны –
картины художника
герои Советского Союза. Зоя.
Дм. Мочальского «Портрет
Космодемьянская – первая
Зои».
женщина – герой Советского
Воображаемая ситуация:
Союза. Качества героини:
кинотеатр «Колизей»,
самопожертвование, готовность
призывной пункт, набора в
отдать жизнь за свободу Родины
диверсионную школу
Обсуждение: зачем Зоя
хотела поступить в
диверсионную школу?
Какими качествами должны
были обладать люди,
работавшие в тылу врага?
Видео-экскурсия «Подвиг
Зои» по материалам музея в
Петрищеве. Интерактивное
задание: События ВОВ –
юные защитники Родины –
герои Советского Союза –
последователи Зои
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
18.09
4. Избирательная
система России (1час)
Что такое избирательнаясистема,
какое значение имеют выборы для
жизни государства, общества и
каждого его члена; право
гражданина избирать и быть
избранным
Свободные выборыотражают
демократизм исправедливость
российскогогосударства,
обеспечиваютдостойное будущее
общества и каждого его члена.
Принципы избирательнойсистемы
в нашей стране:
демократизм, справедливость,
всеобщность, личное участие.
Рассматривание
иллюстративного материала.
Диалог: «О чем
рассказывают фотографии?
Для чего создаются
избирательные участки?».
Работа с иллюстративным
материалом (детские
рисунки о выборах):
«Как мы понимаем
суждение: «Голосуй за свое
будущее!».
Диалог: «Кого избирают
депутатом Государственной
думы? Знаменитыедепутаты
Государственной Думы
(спортсмены, учителя,
космонавты, актеры и др.)».
Рассказ учителя о
деятельности Думы.
Интерактивное задание.
Воображаемая ситуация:
«Если бы я был депутатом?
О чем бы я заботился?».
Рассказы-суждения,
предложенияучастников
занятия.
Интерактивное задание 3.
Воображаемая ситуация:
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
25.09
5. День учителя
(советники по
воспитанию)
В разные исторические времена
труд учителя уважаем, социально
значим, оказывает влияние на
развитие образования членов
общества.
Великие педагоги прошлого.
Яснополянская школа Л. Н.
Толстого. Почему великий
писатель открыл
для
крестьянских детей школу.
Особенности учения и общения
школьников со своими учителями
и между собой. Книги-учебники
для обучения детей чтению
представим, что мы - члены
избирательной комиссии.
Как мы готовим
избирательный участок ко
дню выборов? (работа с
иллюстративным
материалом и видео). Как
мы встретим человека,
который впервые пришел
голосовать?
Народные школы в России просмотр и обсуждение
видеоматериалов.
Виртуальная экскурсия в
Ясную Поляну: дом Л.Н.
Толстого, дерево бедных,
колокол.
Интерактивное задание:
«Как Толстой проводил с
учениками время, чем с
ними занимался?
(рассматривание
фотоматериалов).
Выставка рисунков «Буква
для первого предложения
сказки Л.Н. Толстого» (о
своих рисунках
рассказывают их авторы).
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
02.10
6. О
взаимоотношениях в
коллективе
Школьный класс - учебный
коллектив. Ответственность за
успешность каждого ученика,
помощь, поддержка и
взаимовыручка – качествачленов
коллектива. Роли в коллективе:
умение руководить и подчиняться.
Воспитание в себе умения
сдерживаться, справляться с
обидами, сниматьконфликты.
Детский телефон доверия
7. По ту сторону
экрана
Российскому кинематографу
– 115 лет. Рождение «Великого
немого» в России. Что такое
киностудия? Кто и как снимает
кинофильмы?
Первые звуковые фильмы,
которые знают и любят все:
«Путевка в жизнь» (режиссер Н.
Рассматривание выставки
фотографий класса «Мы
вместе: что мы умеем?»
Интерактивное задание:
работа с пословицами о
ценности коллектива:
восстановление пословицы,
объяснение е значения.
Например: «В коллективе
чужой работы не бывает»,
«Один и камень не
поднимет, а миром – город
передвинут»; «Согласие и
лад – для общего дела –
клад», «Водиночку не
одолеешь и кочку».
Дискуссия «Как справиться
с обидой?»
Ролевая игра: «Выбираем
командира для предстоящей
работы»
Слушание песни «Веселые
качели» из кинофильма
«Приключения
Электроника» (композитор
Е. Крылатов).
Виртуальная экскурсия по
киностудии
«Союзмультфильм».
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
09.10
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
16.10
Экк), «Чапаев» (режиссеры –
братья Васильевы),
Какие бывают кинофильмы:
документальные, художественные.
Любимые детские кинофильмы.
Музыка в кино
8. День спецназа
28 октября – День подразделений
специального назначения. Страна
гордится важной работой бойцов
спецназа. Деятельность
подразделений спецназа: поимка
особо опасных преступников,
террористов, освобождение
заложников, различные
поисково-спасательные
работы;
Ролевая игра: «Расскажи о
себе. Чем ты занимаешься?»
(ответы детей от первого
лица на вопросы: «Чем
занимается режиссер? А
оператор? А костюмер? А
звукооператор? А
композитор?
Интерактивное задание:
просмотр отрывков из
документальных фильмов,
определение их темы,
объяснение назначение:
почему фильм называется
документальным? Чем он
отличается от
художественного?
Рассказы детей: «Мой
любимый детский фильм»
Видеоматериалы: будни
подразделений спецназа».
Беседа: «Важна ли работа
спецназа?», «Почему нужно
бороться с террористами,
захватчиками заложников,
охранять важные
мероприятия или объекты?
Интерактивное задание:
соединить физкультурное
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
23.10
9. День народного
единства
Обеспечение международных
мероприятий (олимпиад,
соревнований, встреч
руководителей
Деятельность известных
спецподразделений:
«Альфа», - борьба с террористами,
освобождение заложников, поиск
особо опасных преступников
«Дельфин» – спецотряды морской
пехоты – борьба с подводными
диверсантами
«Град» – борьба с террористами,
освобождение заложников
Способности и особые качества
бойцов спецназа:
Физические (сила, ловкость,
быстрота), волевые (выносливость,
терпеливость, сдержанность,
наблюдательность), умение
пользоваться разными видами
оружия
История
рождения праздника.
Минин и Пожарский
– герои, создавшие народное
ополчение для борьбы с
иноземными захватчиками.
Преемственность поколений:
народ объединяется, когда Родине
упражнения с нормой его
выполнения при
поступлении в спецназ.
Например, бег на 3 км (10
мин.30сек); подтягивание на
перекладине (25 раз);
отжимание от пола (90 раз).
Ролевая игра: роли – боец
«Альфы», боец «Дельфина»,
боец «Града».
Они читают о своей
деятельности, показывают
иллюстрации.
Интерактивное задание:
выбери фото и расскажи, в
каком подразделение
спецназа ты хотел бы
служить.
Коллективное создание
плаката - аппликации «День
спецназа»
Рассматривание памятника
Минину и Пожарскому на
Красной площади в Москве.
Оценка надписи на
памятнике: «Гражданину
Минину и князю
Пожарскому – благодарная
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
30.10
грозит опасность. Чувство
гордости за подвиги граждан
земли русской в 1612 году и в
1941-1945 г.
Россия».
Диалог: вспомним значение
слова «ополчение». Сравним
две иллюстрации: ополчение
1612 года московское
ополчение 1941 года.
Беседа: «Кто шел в
ополчение?»
Обсуждение значения
пословицы: «Если народ
един, он непобедим».
Беседа: почему люди
откликнулись на призыв
Минина?
Рассматривание картины
художника А. Кившенко
«Воззвание Козьмы Минина
к нижегородцам».
Интерактивное задание: на
основе рассматривания
иллюстраций о подвигах А.
Матросова (картина
художника В. Памфилова
«Подвиг Матросова»), Н.
Гастелло (картина
художника В. Шестакова
«Подвиг Н. Гастелло)
составить портрет героя.
Творческое задание:
3
10. Россия – взгляд в
будущее
Цифровая экономика – это
деятельность, в основе которой
лежит работа с цифровыми
технологиями (интернетэкономика, электронная
экономика). Что такое «умный
город»: «умное освещение»,
«умный
общественный
транспорт», противопожарные
датчики. Какое значение имеет
использование цифровой
экономики?
Механизмы цифровой
экономики: роботы (устройства,
повторяющие действия человека
по заданной программе);
искусственный интеллект
(способность компьютера учиться
у человека выполнять
предложенные задания)
11. День матери
Мать, мама – самый дорогой и
близкий человек на свете. С
давних времен мать и дитя –
закончите плакатаппликацию «День
народного единства»
Просмотр и обсуждение
видео: «Компьютер в нашей
жизни». Беседа:
«Можно ли сегодня прожить
без компьютера? Что умеет
компьютер? Какие
профессии заменил сегодня
компьютер?
Интерактивное задание:
сравнение фотографий с
рисунками, который сделал
искусственный интеллект.
Обсуждение: чем похожи
изображения, сделанные
человеком и компьютером; в
чем разница между ними.
Воображаемая ситуация:
путешествие по «умному
городу».
Интерактивное задание:
разработать задания для
робота, используя
предложенные рисунки
Слушание песни «О маме»
из кинофильма «Мама» (или
другой по выбору). Беседа:
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
07.11
https:/
/razgo
vor.ed
13.11
олицетворение нежности,
любви, привязанности. Мадонна
– мать Иисуса Христа –
воплощение любви к своему
ребенку. История создания
картины Леонардо-да Винчи
«Мадонна Литта».
Нравственная истина и ценность:
«У матери чужих детей не
бывает»: защита, помощь,
внимание со стороны матерей
детям других матерей (примеры
ВОВ)
«Почему мама для ребенка
самый близкий человек?»
Рассматривание
репродукции картины
Леонардо да Винчи»
«Мадонна Литта: «Какие
чувства испытывает
Мадонна, глядя на своего
Сына? Какими словами
можно описать взгляд
Матери на Иисуса?»
Дискуссия «Верно ли
суждение «У матери чужих
детей не бывает»?
Рассматривание
репродукции художника Б.
Неменского «Мать». Беседа
по вопросам: «Что можно
рассказать о женщине,
которая охраняет сон
солдат, освобождавших ее
село? Можно предположить,
что она думает о своих
детях-солдатах?»
Многодетные семьи с
приемными детьми в ВОВ
(например, семья Деревских
усыновила 20 детей, в том
числе 17 из блокадного
soo.ru
/?year
=202
3
12. Что такое Родина?
Ленинграда).
Наша выставка:
поздравительные открытки
и плакаты «Ко дню матери»
Родина – это страна, государство, Слушание (исполнение)
в котором живет человек,
песни «С чего начинается
гражданин этого государства.
Родина?».
Здесь прошло детство, юность,
Дискуссия: «Что я Родиной
человек вступил в
зову?» (оценка
самостоятельную трудовую жизнь. высказываний великих
Что значит «любить Родину,
людей о Родине и суждений
служить Родине»?
детей).
Роль нашей страны в современном Интерактивное задание:
мире.
«Узнай объект». Восприятие
Значение российской культуры фото, узнавание, называние:
для всего мира. Уникальные
Уникальные объекты
объекты природы и социума,
природы России, вошедшие
вошедшие в список ЮНЕСКО
в список ЮНЕСКО.
Уникальные культурные
объекты России, вошедшие
в список ЮНЕСКО.
Интерактивное задание:
переведем названия книг
наших великих поэтов и
писателей, напечатанных за
рубежом (Пушкина,
Толстого, Чехова)
Выставка рисунков детей
«Наша Родина, как я ее
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
20.11
вижу». Дети рассказывают о
своих рисунках
13. Мы вместе.
Историческая
память
проявляется в том, что новое
поколение людей стремится
воспитать в себе качества, которые
отражают нравственные ценности
предыдущих
поколений.
Например, ценности добра,
заботы, ответственности за жизнь,
здоровье и благополучие ближних:
«накорми голодного, напои
жаждущего, одеть нагого,
навестить больного – будь
милосерден».
Благотворительные организации в
современной России
(«Например, «Подари жизнь»)
Эвристическая беседа: «Что
такое преемственность
поколений? Что переходит
из поколения в поколение?
Что значит выражение «всем
миром»?
Интерактивное задание:
«Обсуждение ситуаций по
сюжетам картин К. Юона
«Постройка дома», В.
Бакшеева «За обедом», А.
Корин «Трапеза»:
«Что хотели художники
рассказать зрителям этими
сюжетами?
Работа с иллюстрацией и
видеоматериалами:
«Традиции трудового
воспитания детей у разных
народов»: рассматривание и
оценка сюжетов картин А.
Пластова «Жатва», В.
Маковского «Пастушки», И.
Прянишникова «Ребятишкирыбачки», И. Шишкин
«Косцы», Н. Пиманенко
«Вечереет», А. Чикачев
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
27.11
14. Главный закон
страны
«Охотники на привале»,
«Рыбалка» (на выбор).
Просмотр и обсуждение
видеофильма о
благотворительном фонде
«Подари жизнь». Беседа:
«Как мы можем помочь
больным детям?»
Конституция – главный закон
Рассматривание обложки и
страны.
страницы Конституции РФ.
Права гражданина РФ: свобода
Беседа: «Почему
вероисповедования, право
на
Конституцию называют
участие
в управлении делами
главным законом
государства; право
избирать и государства?
быть избранным;
Дискуссия: «Может ли
право на участие культурной
общество жить без правил,
жизни общества (доступ к
которые являются правами и
культурным ценностям)
обязанностями каждого
Обязанность гражданина РФ как
человека?
установленные законом правила,
Эвристическая беседа:
которые должен выполнять
вспомним, какие права
каждый гражданин
гражданина записаны в
Обязанности школьника.
главном законе РФ?
Работа
с
иллюстративным
материалом:
познакомимся с другими
правами гражданина РФ (в
соответствии с
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
04.12
15. Герои нашего
времени
Качества героя – человека, ценою
собственной жизни и здоровья,
спасающего других: смелость,
самопожертвование,
ответственность за судьбу других,
отсутствие чувства страха. Герои
военных времен. Герои мирного
времени
Проявление уважения к героям,
стремление воспитывать у себя
волевые качества: смелость,
решительность, стремление
программным содержанием)
Эвристическая беседа: Что
такое обязанность?
«Когда возникли
обязанности члена
общества?». Рассматривание
иллюстраций и обсуждение
рассказа учителя «Как
берегли огонь в
первобытном обществе?»:
Почему наказывали
дежурного, если он ночью у
костра засыпал?
Интерактивное задание:
выберем суждения, которые
рассказывают об
обязанностях школьника.
Рассматривание памятников
героям мирного времени.
Например, памятник
пожарным и спасателям
(Новосибирск); памятник
героям, погибшим, спасая
детей (Севастополь),
памятник морякамподводникам, погибшим в
мирное время (Курск),
памятник пожарным и
спасателям МЧС (Тверь) –
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
11.12
прийти на помощь
на выбор. Беседа: Почему
героям принято ставить
памятники? О чем они
должны напоминать?
Составление классной книги
памяти: чтение детьми
кратких рассказовнапоминаний о героях
Великой Отечественной
войны. Например, И.А.
Покрышкин (трижды герой
Советского Союза), И.
Кожедуб (трижды герой
Советского Союза; К.
Евстигнеев (дважды герой
Советского Союза), А.
Матросов, Т. Фрунзе, В.
Гризодубова, В. Талалихин
(на выбор).
Интерактивное задание: на
основе видеоматериалов
составить список героев,
совершавших подвиги при
исполнении служебного
долга (например, С.
Солнечников, Д. Маковкин,
М. Малинников, Ю.
Ануфриева К. Парикожа А.
Логвинов Д. Максудов – на
16. «Новый год –
традиции праздника
разных народов
России»
История
возникновения
новогоднего праздника в России.
Участие детей в подготовке и
встрече Нового года. Традиции
Новогоднего праздника в разных
странах мира: Швеции, Франции,
Испания, Китай, Япония – (по
выбору)
17. От «А» до «Я». 450
лет «Азбуке» Ивана
Иван Федоров - выдающийся
первопечатник России, создатель
выбор) и список героев –
простых граждан,
пришедшим на помощь
(например, В. Грушин, А.
Продовиков, К. Щеголев,
Игорь Няч, Артем Потехин).
Воображаемая ситуация:
представим, что мы
находимся около памятника
героям мирного времени.
Какие цветы мы возложим к
памятнику, что напишем на
ленточке?
Эвристическая беседа: «Как
мы украсим наш класс к
Новому году? Что сделаем
своими руками? Как
поздравим детей детского
сада (детского дома) с
Новым годом?
Виртуальная экскурсия в
музей новогодней игрушки
(г. Клин).
Интерактивное задание:
составление коротких
историй о традиции встречи
Нового года в странах мира
Чтение и оценка слов
Федорова, которыми он
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
18.12
https:/
/razgo
25.12
Федорова
первого печатного учебника для
обучения детей славянской
письменности. Трудности, с
которыми пришлось встретиться
первопечатнику. Особенности
построения «Азбуки», правила,
которые изучали дети в 16 веке
приветствует ученика:
«…Если мои труды
окажутся достойными вашей
милости, примите их с
любовью. А я готов
трудиться и над другими
угодными вам книгами,
Интерактивное задание:
используя высказывания И.
Федорова, составить портрет
первопечатника: каким он
был, к чему стремился,
какие желания были у него
главными. «Помощи прося и
поклоны творя, к коленям
припадая и простираясь
перед ними на земле;
капающими из глубины
сердца слезами моими ноги
их я омывал»; «скорби и
беды перенесу», лишь бы
продолжать начатое дело.
Рассматривание страниц
«Азбуки», определение
правил, которые изучали
дети, чтобы овладеть
грамотой. Беседа: «Можно
ли назвать И. Федорова
педагогом? Знал ли он, как
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
18. Налоговая
грамотность
Появление налогов связано с
возникновением государства: это
были средства для содержания
органов власти, армии,
чиновников. Ни одно государство
не может обойтись без налогов,
это – основа бюджета страны,
основной источник дохода.
Коллективные потребности в
государстве.
нужно учить детей грамоте?
Воображаемая ситуация:
если бы вы жили в XVI веке
и встретили бы И. Федорова,
чтобы вы ему сказали?
Интерактивное задание: на
основе анализа
иллюстративного материала
сформулировать ответ на
вопрос «Что такое
коллективные потребности в
государстве?»
Дискуссия: «Может ли
человек отказаться платить
налоги? Почему говорят, что
уплата налогов обязанность гражданина?»
Интерактивное задание:
если человек получает
зарплату 8 000 руб., а налог
составляет восьмую часть,
то сколько рублей будет его
налог?
Дискуссия: «Может ли
человек отказаться платить
налоги? Почему говорят, что
уплата налогов обязанность гражданина?»
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
09.01
19. Непокоренные
(блокада Ленинграда)
Блокада Ленинграда: 900
страшных дней: холод, голод,
отсутствие электричества,
ежедневные обстрелы.
Жизнь в Ленинграде
продолжалась: работал военный
завод, убирали снег с улиц; по
радио шли передачи «Говорит
Ленинград»; работали школы и
дети учились.
Дорога жизни, кабель жизни;
эвакуация детей.
Посильная помощь детей
взрослым: уход за ранеными,
дежурство на крыше. Под грохот
канонады продолжалась
культурная жизнь блокадного
Ленинграда: работала
филармония, блокадный театр, в
музеях проводились экскурсии,
печатались газеты и книги,
работали выставки картин
ленинградских художников.
Январь 1944 г – снятие блокады
Просмотр видеофильма
«Салют в Ленинграде в
честь прорыва блокады».
Беседа: почему ленинградцы
плачут во время салюта?
Работа с фотографиями:
оценка эпизодов жизни в
блокадном городе: дорога
жизни, кабель жизни,
наведение порядка на улице.
Рассматривание
репродукции картины
художника С. Боим «Ладога
– дорога жизни». Беседа по
вопросам: Кто сидит в
грузовике? Куда везут
детей? Какая стоит погода?
Чем занят солдат с красным
флажком?
Эвристическая беседа:
оценка отрывков из
дневника мальчика Саши
(12 лет), что работал
поваренком в заводской
столовой.
Рассказ учителя о
радиопередаче «Говорит
Ленинград», чтение стихов
Ольги Берггольц.
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
15.01
20. Союзники России
Союзники современной России.
Договор о коллективной
безопасности – объединение
государств, которые совместно
борются с терроризмом.
Научное сотрудничество России с
Белоруссией, Китаем, Индией,
Кубой.
Экономическое сотрудничество
государств с Россией: Китай,
Турция, Белоруссия, Сирия.
Культурное сотрудничество
государств с Россией: спортивные
Рассматривание
фотографий: как учились
дети, чем примечателен
учебный класс; помощь
детей взрослым (работа в
госпитале, дежурство на
крышах).
Интерактивное задание: о
чем могут рассказать
афиши? (описание фактов о
культурной жизни
блокадного Ленинграда)
Просмотр видео (отрывка):
операция «Искра». Прорыв
блокады Ленинграда: как
это было?
Просмотр видео:
подписание главами
государств договора
о сотрудничестве (В.В.
Путин и А.Г. Лукашенко)
Интерактивное задание:
подберем антонимы и
синонимы к слову союзник.
Сформулируем суждение:
кто такой союзник.
Рассказ учителя: что такое
научное сотрудничество?
Интерактивное задание: на
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
22.01
соревнования, художественные
выставки, фестивали и конкурсы,
выступления театров
21. Менделеев. 190 лет Роль научных открытий в жизни и
развитии общества и человека.
со дня рождения
Д.И. Менделеев – великий химик,
физик, метеоролог.
Исследование ученым
свойств веществ, атмосферы
Земли, создание бездымного
пороха.
«Хобби» Менделеева:
«чемоданных дел мастер»,
шахматист, художник (создатель
новых красок)
основе иллюстраций описать
товары, которые получает
Россия из стран (Китай,
Белоруссия, Турция, Сирия)
Просмотр и оценка видео:
параолимпийские
соревнования;
художественные выставки,
выступления Большого
театра за рубежом.
Интерактивное задание:
восстановим
пословицу.
Например, «В одиночку —
слабы, вместе — сильны».
«Где большинство, там и
сила».
Интерактивное задание:
«Нужно проверить, потонет
ли в воде данный предмет?
С чего нужно начать?
Выберите правильный
ответ: спросить у взрослых;
высказать предположение;
посмотреть ответ в
Интернете.
Дискуссия: объясним
суждение, высказанное
Менделеевым – «Знать –
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
29.01
значит предсказывать»
Работа с репродукциями
картин: И. Репин «Д.И.
Менделеев»; Н. Ярошенко
«Д.И. Менделеев», В.
Петров-Гринев «Портрет
Д.И. Менделеева (по
выбору). Беседа: каким
изображен Дмитрий
Иванович? Какая обстановка
его окружает? Можно ли
представить, о чем думает
ученый?
Работа с иллюстрациями и
текстом. Тема: «Менделеев
– полет на воздушном
шаре». Беседа: «С какой
целью создал ученый
воздушный шар
(стратостат)?
Рассматривание фото
любимых занятий ученого:
создание чемоданов,
шахматы, рисование.
Дискуссия: почему
Менделеева называли
«чемоданных дел мастер»?
Разве он не мог купить себе
чемодан в магазине? Можно
22. День
первооткрывателя
ли по свободным занятиям
ученого сказать, что он был
разносторонним, творческим
и очень интересным
человеком?
Первопроходцами называют
Воображаемая ситуация:
людей, которые открывают,
ролевая игра «Рассказывают
изучают и описывают новые
моряки кораблей
территории Земли, а также космос; «Нева» и «Надежда» (дети
первыми делают важные научные читают или рассказывают об
открытия. Это – мореплаватели, отдельных событиях
землепроходцы, первооткрыватели кругосветного путешествия
космоса, изобретатели, ученыеЮ. Лисянского и И.
медики
Крузенштерна). Например,
Проявление интереса и уважения
когда проходило
к
личности
путешествие, сколько оно
первооткрывателя, его чертам
длилось; в каких странах
характера: целеустремленности,
побывали моряки; праздник
смелости, упорству
Нептуна; встреча с
аборигенами.
Интерактивное задание: на
основе иллюстраций и
текста к ним составить
рассказ о путешествии
Миклухо-Маклая.
Викторина (на основе
иллюстраций): «Знаешь ли
ты?»: Кто открыл радио?
Кто первым вышел в
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
05.02
23. День защитника
Отечества
открытый космос? Кем был
Пирогов? Кем был
Склифосовский?
Рассматривание и описание
героя картины художника
М. Нестерова
«Портрет хирурга С.
Юдина». Вопросы для
обсуждения: каким
изображен хирург? Почему
центром картины является
рука врача? Какие качества
героя отразил художник?
Заполним таблицу: каких мы
знаем первооткрывателей –
мореплавателей,
землепроходцев,
космонавтов, ученых
Благодарность армии за мирную
Слушание песни из
жизнь, за проявление
кинофильма «Офицеры» и
патриотических чувств, защиту
просмотр соответствующего
Родины, охрану ее рубежей.
отрывка из фильма
Преемственность поколений.
Комментарий детей:
Страницы истории российской
вызвало ли волнение эта
армии. «В жизни всегда есть место песня и эти кинокадры?
подвигу». Герои России мирного
Беседа: о каких качествах
времени
солдат и офицеров
советской армии говорится в
песне?
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
12.02
Просмотр видео
(фотографий): оборона
Москвы, Сталинградская
битва, Курское танковое
сражение, парад Победы на
Красной площади (по
выбору).
Беседа: что принесла победа
в ВОВ нашей стране и миру?
Какие чувства испытывают
люди разных поколений,
освободившись от фашизма?
Интерактивное задание:
мини-рассказы детей на
основе иллюстраций на тему
«О героях мирного
времени». Например: О.
Федора, С. Бурнаев, А.
Логвинов, С. Солнечников
(по выбору). Дискуссия:
«Думали ли герои, совершая
подвиги, о каких-то
наградах для себя? Назовем
качества героев».
Создадим плакат к Дню
защитника Отечества. Какие
слова напишем, как
благодарность нашей армии
за их службу?
24. Как найти свое
место в обществе?
Школьная жизнь – подготовка к
взрослой жизни в обществе.
Качества члена детского общества,
которые помогают найти свое
место в жизни.
Знаешь ли ты себя: что ты хочешь,
о чем мечтаешь, к чему
стремишься, что для этого
делаешь
Просмотр видео:
спортивные выступления
детей (художественная
гимнастика, спортивные
танцы, синхронное плавание
– по выбору)
Беседа: какие качества
членов спортивного
коллектива помогают им
достичь слаженности и
красоты движений?
Интерактивное задание:
нужно написать на листочке
свое желание, листочек не
подписывать. Сложим
желания в чудесный
мешочек, все перемешаем, а
теперь оценим, какие из
желаний относятся наши
ученики только к себе, а
какие – ко всему классу.
Много ли в нашем обществе
эгоистов или большинство
имеет желания, касающиеся
благополучия других
Работа с иллюстративным
материалом: что главное в
жизни этих детей
– «я хочу, это - мне» или «я
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
19.02
25. Всемирный
фестиваль молодежи
Фестиваль молодежи и студентов
проходит под лозунгом «За мир,
могу и должен, это – для
всех»? Кто из этих детей
проявляет эгоизм? Кто –
равноправный член
семейного коллектива?
Интерактивное задание:
проанализируй пословицы и
поговорки. Какие качества
характеризуют коллектив:
соотнеси слово-качество с
соответствующей
пословицей.
«С ремеслом спеши дружить
— в коллективе легче жить»
(трудовые умения); «Веника
не переломишь, а по пруту
весь веник переломаешь»
(согласованность, дружба);
«Что одному трудно, то
сообща легко»
(взаимопомощь). «Без
актива нет коллектива»
(умение подчиняться).
Сделаем памятку: какие
качества нужно воспитывать
в себе, чтобы в обществе
жить в мире и согласии?
Слушание гимна фестиваля
молодежи и студентов 2017
https:/
/razgo
26.02
дружбу, солидарность и
справедливость!». История
рождения Фестивалей.
Фестиваль – это возможность
молодых людей общаться:
поделиться своими планами на
будущее, рассказать о своей
стране, о работе или учебе. На
Фестивале проводятся различные
мероприятия, собрания, диспуты,
дружеские соревнования,
концерты. Россия принимает
гостей со всего мира дружелюбно
и гостеприимно
года. Беседа: О каких идеях
Фестиваля говорится в его
гимне? (Мы открыты всему.
Дружба, мир, солидарность.
Молодежь – создатели
новой истории).
Рассказ учителя: история
рождения Фестивалей:
первый (1947, Прага),
второй (1957, Москва,
последний (2017, Сочи).
Программа Фестиваля: 1)
Образовательная программа
– «Россия в советское
время», «День Африки»,
«День Азии и Океании»,
«День Европы»,
«Неграмотность в мире и
борьба с ней». 2) Культурная
программа – «Джазовый
фестиваль», «Музыка
будущего», «Танцевальная
академия»; 3) Спортивная
программа – футбол, теннис,
фигурное катание, шахматы.
Виртуальная экскурсия в
образовательный центр
«Сириус» (работа с
иллюстративным
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
26. Первым делом
самолеты…. О
гражданской авиации
Гражданской авиации России 100
лет. Значение авиации для жизни
общества и каждого человека.
Мечта человека летать
воплотилась в сказках, легендах,
летописях. Мечта стать летчиком,
покорить воздушное пространство
свойственно как мужчинам, так и
женщинам разного возраста.
Первый самолет гражданской
авиации в России. Типы
современных самолетов
материалом): что увидят
здесь гости Фестиваля.
Беседа: Для каких ребят
создана школа «Сириус»?
Чем учатся дети. Если бы ты
был учеником этой школы,
какое бы выбрал
направление образования:
Спорт? Науку? Искусство?
Просмотр и оценка видео:
что говорят о России и
россиянах зарубежные гости
Фестиваля (2017 г)?
Изменилось ли отношение
молодых людей разных
стран о России?
Просмотр видео: взлет
самолета.
Беседа: какое чувство у вас
возникает, когда вы
смотрите, как в воздух
поднимается самолет?
летали ли вы на самолете?
Ваши ощущения (страшно,
удивительно, радостно,
удивительно).
Рассматривание
репродукции картины А.
Дейнеко «Полет сквозь
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
04.03
время». Беседа: «Можно
предположить, что на
картине изображена семья –
летчик и два его сына? Кем
хотят стать мальчишки? Кто
их «заразил» интересом к
небу и полетам? Будут ли
мальчишки летчиками?
Рассматривание картины А.
Дейнеко «Никитка – первый
русский летун». Чтение
учителем отрывка из
легенды: «Смерд Никитка,
боярского сына Лупатова
холоп», якобы смастерил
себе из дерева и кожи
крылья и даже с успехом
летал на них».
Рассказ учителя: «Первый
гражданский самолет АНТ-9
(руководитель А. Туполев).
Просмотр видео: «Авиация
XXI века» России»:
знакомимся с новыми
типами российских
самолетов гражданской
авиации. Задание: сравните
современные самолеты с
первым гражданским
самолетом АНТ-9
27. Крым – дорога
домой
Крым на карте России. История
присоединения
Крыма к России. Крым – губерния
России с 1783 года, когда у Белой
скалы крымчане принесли присягу
на верность России и ее
императрице Екатерине Великой.
Крым всегда оставался свободной
частью России: было сохранено
другое вероисповедание, знати
присваивался титул дворянский
титул. Россия построила
Севастополь - крупнейший порт
Крыма.
Как живет сегодня Крым:
Крымский мост, трасса Таврида,
благоустройство городов,
восстановление сельского
хозяйства, народной культуры
Просмотр видео: Крым на
карте России. Вид Крыма с
высоты птичьего полета.
Беседа: Опишите, как
выглядит полуостров Крым
с высоты птичьего полета.
Рассматривание
иллюстраций и
обсуждение рассказа
учителя:
«Присоединение Крыма к
России в 1783 году.
Просмотр видео:
Севастополь – крупнейший
город Крыма, построенный
при Екатерине Великой.
Работа с иллюстрациями:
достопримечательности
Севастополя. Виртуальная
экскурсия: проедем по
Крымскому мосту.
Воображаемая ситуация: мы
на уроке в начальной школе
– Урок безопасности.
Беседа: чему учатся дети на
уроке безопасности?
Просмотр видео: музыка и
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
11.03
28. Россия – здоровая
держава
танцы крымских татар.
Беседа: подберем слова для
оценки искусства татарского
народа
Человек должен быть здоров,
Интерактивное задание:
жизнерадостен, закален. Правила
оценим пословицы и
здорового образа жизни.
поговорки, сформулируем
Российское государство заботится правила здорового образа
о том, чтобы все граждане были
жизни. Например,
здоровы, а Россия всегда называли пословицы и поговорки:
здоровой державой. В России
«Двигайся больше —
строятся стадионы, детские
проживешь дольше»;
спортивные школы и центры,
«Лучше лекарства от хвори
бассейны. Россия – мировая
нет, делай зарядку до
спортивная держава
старости лет»; «Кто курит
табак, тот сам себе враг»;
«Чтоб больным не лежать,
нужно спорт уважать», «Кто
излишне полнеет, тот
стареет», «Тот, кто
закаляется, здоровьем
наполняется» (на выбор)
Интерактивное задание:
нужно разложить
иллюстрации на две группы:
1) Полезно для здоровья; 2)
Вредно для здоровья.
Интерактивное задание: на
тему «Физкультура зимой и
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
18.03
29. Цирк! Цирк!
Цирк!
летом» предложите
перечень подвижных игр,
физических упражнений для
проведения интересных,
веселых и полезных
прогулок»
Игра-соревнование: кто
быстрее всех найдет ошибки
в меню третьеклассника
Пети (меню дано с
нарушением баланса белковжиров- углеводов)
Виртуальная экскурсия в
спортивную школу (на
стадион). Рассказы детей,
какую спортивную секцию
они посещают.
Беседа: чтобы укрепить свое
здоровье, чем бы вы хотели
заниматься?
Страницы истории цирка в России. Рассматривание фото
Цирковые профессии и их
зрителей во время
знаменитые представители.
спектакля. Беседа: о чем
Великий клоун Ю. Никулин.
рассказывает мимика,
Первая
женщинавыражение лица зрителей?
укротительница тигров И.
Можно ли по фотографиям
Бугримова.
ответить на вопрос:
Просто ли стать цирковым
«Почему все любят цирк?».
артистом?
Рассказ учителя с
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
01.04
30. «Вижу Землю»
использованием
иллюстраций: страницы
истории цирка в России:
XVIII век – появление
русских бродячих артистов;
первые стационарные цирки
братьев Никитиных; самый
старый цирк в Москве на
Цветном бульваре.
Беседа: в каких городах
нашего края есть цирк?
Интерактивное задание:
соедини фото с названием
профессии. (Например,
воздушный гимнаст, клоун,
эквилибрист, укротитель,
иллюзионист, наездник,
жонглёр, акробат) – по
выбору.
Прослушивание песни Ю.
Никулина «День рождения.
Старый цирк». Беседа: «Как
вы понимаете слова в песне:
«Голос цирка будто голос
чуда, чудо не стареет
никогда!»
Первый космонавт России и мира: Видео: пуск корабляличность Ю.А. Гагарина. Причина, спутника «Восток-1».
по которой космонавт решил
Обсудим: Какое слово,
https:/
/razgo
vor.ed
08.04
написать книгу «Вижу Землю».
Рассказ Юрия Алексеевича о
своем детстве, взрослении и
подготовка к полету.
Как современный школьник может
изучать планету Земля?
сказанное Юрием
Алексеевичем во время
взлета, сейчас знает весь
мир?
Интерактивное задание: на
основе иллюстраций и
отрывков из книги Ю.А.
Гагарина «Вижу Землю»
составить рассказ на тему
«Простым он парнем был».
Дискуссия: о каких
качествах Юрия-подростка
говорят его слова: «Мы
гордились, когда впервые
что-нибудь получалось
самостоятельно: удалось ли
запрячь лошадь, насадить
топор на топорище,
поправить забор…»
Виртуальная экскурсия в
планетарий, в музей
Космонавтики; восприятие
репродукций картин А.
Леонова о космосе – по
выбору.
Беседа: оценим наказ,
который оставил людям
Ю.А. Гагарин: Люди, будем
хранить и приумножать эту
soo.ru
/?year
=202
3
красоту, а не разрушать ее!
31. 215 лет со дня
рождения Гоголя
Н.В. Гоголь – великий русский
писатель. Его произведения
сатирически освещают
жизнь общества XIX века.
Особенности характера писателя:
застенчивость, склонность к
мистике, стремление к уединению.
Влияние склонности писателя к
мистике, фантастике на сюжеты
его произведений
Знакомство и дружба с
Пушкиным.
Интерес
детей
к
фантастическим (сказочным)
произведениям. Особый стиль
произведений
Гоголя:
обращение к читателю; диалоги,
народность языка
Просмотр видео –
памятники Н.В. Гоголю в
Москве. Бесед: «Сравните
изображение Гоголя на
памятниках. Почему один
называют «грустным», а
второй «веселым»?
Работа с иллюстрациями
(видео) к сказке «Ночь перед
Рождеством». Беседа: есть
ли среди героев сказочные?
Что происходит с героями
этой рождественской
сказки? Напоминают ли эти
события – народные
волшебные сказки?
Интерактивное задание.
«Волшебная сила языка
Гоголя»: сравните два
разных начала рассказа
героя. Определите, какое
начало более занимательное
и привлекательное для
читателя.
а) Расскажу вам о
смешливом деде Максиме,
который нашел
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
15.04
заколдованное место. Вот
что с ним произошло.
Слушайте.
б) Ей-богу, уже надоело
рассказывать! Право,
скучно: рассказывай да и
рассказывай, и отвязаться
нельзя! Ну, извольте, я
расскажу, только, ей-ей, в
последний раз…
Вот если захочет
обморочить дьявольская
сила, то обморочит; ейбогу, обморочит!
Рассматривание
репродукции картины П.
Геллер. «Гоголь и
Жуковский у Пушкина в
Царском селе». Беседа: «Чем
занимаются герои
картины?»,
«Почему первым
слушателем своих
произведений Гоголь просил
быть Пушкина?»
Работа с иллюстрациями:
оцените сюжеты
иллюстраций, определите по
ним увлечения писателя
32. Экологичное
потребление
Экологичное потребление – как
использовать природу, чтобы
приносить ей как можно меньше
вреда. Что значит – жизнь без
отходов: отказ от ненужного,
продление жизни вещей,
сокращение потребления,
повторное использование,
переработка отходов, экономия
природного материала (воды,
света)
Просмотр и обсуждение
видео (фото) - «Как мусор
становится седьмым
континентом Земли».
Беседа: вредит ли природе
«седьмой континент»
(мусорное пятно в Тихом
океане).
Интерактивное задание: что
означает суждение:
«относитесь к покупкам
вдумчиво». Обсудим
ответы: какие из них
продуманные?
Например: если вещь
нравится, ее нужно купить;
нужно уметь отказываться
от ненужного, но модного;
подумать: можно ли мои
старые вещи переделать;
нужно, чтобы в доме было
много разных продуктов;
нужно покупать с умом, это
сохраняет деньги.
Проведем миниисследование:
проанализируем «рождение»
и жизнь какой-нибудь
одежды (например, свитера,
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
22.04
33. Труд крут!
брюк): покупка шерсти
(материала); создание
выкройки; пошив, покупка
пуговиц, молнии; сдача
вещи на продажу; перевозка
вещи в магазин; покупка;
через месяц ношения
обливают жирным борщом;
пятно не отстирывается;
вещь выбрасывается…
Вопрос для обсуждения:
можно ли считать это
экологичным потреблением?
Задание: заполним памятку
«Экологичное потребление –
это…»
Страницы
прошлого:
Просмотр отрывка из
трудились ли
люди
мультфильма «Нехочуха».
первобытного общества? Труд –
Дискуссия: «Может быть
основа жизни человека и развития прав мальчик – герой
общества.
мультфильма, что легко и
Не только талант определяет
хорошо жить, если тебя
успешность трудовой
обслуживают роботы?»
деятельности. Человек должен
Виртуальное путешествие в
иметь знания и умения, быть
прошлое. Рассматривание
терпеливым и настойчивым, не
иллюстраций на тему
бояться трудностей (труд и трудно «Жизнь первобытного
– однокоренные слова), находить
общества». Беседа: каким
пути их преодоления. Человек
трудом занимались
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
29.04
должен любить свою работу и
любую выполнять старательно и
ответственно. В современных
условиях значительная часть труда
– работа коллективная
первобытные люди? Какие
цели труда достигались?
Дискуссия на основе
рассматривания пейзажа И.
Левитана. Вопрос для
обсуждения: «Только ли
талант художника
определяет ценность его
живописи?» (умение
наблюдать, чувствовать
цвет, форму, пространство,
владеть кистью и красками).
Интерактивное задание:
«Как хлеб на стол пришел?»
На основе иллюстративного
материала ответить на
вопросы: «Как доказать, что
деятельность хлебороба
носит коллективный
характер?», «При каком
условии деятельность
хлеборобов будет
успешной?
Работа в группах:
определите значение
пословиц и поговорок о
труде.
«Яблоню ценят по плодам, а
человека – по делам», «Не
34. Урок памяти
Зачем человеку историческая
память? Может ли общество
существовать без исторической
памяти? Страницы героического
прошлого, которые нельзя
забывать. Преемственность
поколений в области трудовой
деятельности, образования, науки.
Качества россиянина, которые
переходят из поколения в
поколение.
Музеи, книги, произведения
живописи как хранители
исторической памяти.
Память и профессия человека:
знаменитые профессиональные
династии России
лежи на печи, будешь есть
калачи», «Не делай наспех,
сделаешь курам нас мех»
Встреча с выпускниками
школы: что они помнят о
своей школьной жизни?
Просмотр видео: что такое
историческая память?
Беседа: может ли человек и
общество жить без памяти о
прошлом? Что каждый из
вас помнит о своем детстве?
Эти воспоминания приятны,
нужны вам?
Интерактивное задание:
соотнесите иллюстрацию о
героическом прошлом
России с названием события.
Какое чувство объединяло
граждан России, когда
Родине грозила опасность?
Какие качества проявляли
герои этих событий?
Работа с иллюстративным
материалом: сравнение
школы Древней Руси с
современной школой; число
факультетов в МГУ имени
Ломоносова в год его
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
06.05
35. Будь готов! Ко
дню общественных
организаций
История рождения советских
общественных организаций:
«Звездочка», пионерская
организация имени Ленина,
комсомол.
Участие
общественных организаций
(общественных движений) в
жизни общества. Чем занимаются
общественная организация
(общественное движение)
«Зеленая планета», «Детский
орден милосердия»,
открытия и сегодня.
Формулирование суждений:
вклад в развитие общества
научных открытий
(например, радио,
телевидения, компьютера).
Дискуссия: может ли
современное общество
отказаться от музеев, книг,
произведений живописи?
Рассказ учителя:
профессиональные династии
России (ученых, врачей,
музыкантов и др.). Вопрос
для обсуждения: «Почему
дети выбирают профессии
своих родителей?
Просмотр видео: детские
общественные организации
Советского Союза: как они
возникли и чем занимались.
Интерактивное задание.
Послушаем представителей
разных движений.
Проанализируем их девизы.
Сделаем вывод: какой
деятельностью занимаются
их члены. Предложим
организациям дополнить их
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
13.05
36. Русский язык
великий и могучий. К
225-летию со дня
рождения А.С.
Пушкина
«Интеллект будущего». Наше
план мероприятиями.
участие в общественном движении «Движение первых»:
детей и молодежи
взаимопомощь,
историческая память,
культура народов России.
«Интеллект будущего»:
конкурсы и соревнования.
«Детский орден
милосердия»: помощь
детям, испытывающим
трудности в учении.
Дискуссия: если бы мы
создавали общественную
организацию или
общественное движение,
какой бы выбрали девиз?
А.С. Пушкин – великий русский
Рассматривание фото книг
поэт. Поэзия Пушкина известна и стихов А.С. Пушкина,
любима во всем мире. Условия
переведенных на
жизни, которые повлияли на
иностранные языки.
становление таланта поэта:
Индивидуальное задание
влияние бабушки и няни; учеба в
детям – перевод названий с
Царскосельском лицее.
английского (французского,
А.С. Пушкин
немецкого) языка.
преобразователь литературного
Работа с иллюстративным
русского языка. Он приблизил его материалом: описание
к народному языку, отошел от
портретов бабушки и няни
высокопарного стиля, ввел живую Александра Сергеевича.
разговорную речь
Воображаемая ситуация.
https:/
/razgo
vor.ed
soo.ru
/?year
=202
3
20.05
Представим, что мы можем
наблюдать, как Пушкин
читает стихи няне.
Рассмотрим рисунок Н.
Ильина: «Пушкин и няня.
Зимний вечер», прочитаем
отрывок из стихотворения.
Рассматривание
репродукции картины И.
Репина «Пушкин на
лицейском экзамене».
Беседа: «Увлечен ли поэт
чтением своего
стихотворения? Как
реагирует Державин на его
выступление?». Оценка слов
Державина «Прекрасно!
Великолепна! Господа, да
это истинная поэзия!»
Интерактивное задание:
оценим разговорный стиль
поэзии А.С. Пушкина,
близость языка к народному,
яркость, выразительность
языка (на примерах из его
произведений)
Пояснительная записка
Воспитательная программа является составной частью системы воспитательной работы в основной школе и составлена в соответствии с
целями и задачами обучения и воспитания. Свободный, образованный, здоровый человек – это главное, что определяет развитие страны, её
перспективы. Характерной тенденцией сегодняшнего дня становится повышение социального статуса воспитания. Общество всё более
осознаёт, что непрерывность процесса формирования личности требует в образовательных учреждениях системной работы, направленной на
духовно – нравственное становление подростков, их гражданское, трудовое воспитание, создание условий для развития эмоционально –
чувственной и деятельной сфер личности. «До последнего времени школа у нас была не воспитывающей, а обучающей. А школа должна
воспитать человека…» (Д.С. Лихачев). Воспитательная программа направлена на разработку максимального использования компенсаторных
возможностей каждого ребенка, создание деловой и социальной ориентации в образовательном и воспитательном процессах для успешной
интеграции воспитанников в обществе.
Цели и задачи воспитательной работы за 2023-2024 учебный год
Цель: формирование у детей гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине,
семье, окружающей природе; воспитание всесторонне развитой, творчески активной, инициативной личность, способной к самореализации.
Задачи:
1. прививать детям любовь к школе, добиваться осмысления ими их роли в учебной деятельности; учить детей видеть прекрасное в
жизни, в поступках людей; помочь каждому ребенку реализовывать свой творческий потенциал, раскрыть свою индивидуальность; научить
сознательной дисциплины, продолжить изучение правил поведения для учащихся.
2. воспитывать навыки бережного отношения к учебным вещам, к школьному имуществу, физически подготовленных, закаленных
людей, любовь к родной стране, уважение к народам, населяющих ее, бережное отношение к природе; способствовать вовлечению
родителей в воспитательный процесс.
3. развивать сотрудничество учителя и учащихся; оказывать помощь ребенку в его интеллектуальном развитии, способствовать
повышению его интереса к учебной деятельности; содействовать развитию инициативы и творческой активности школьников.
Ожидаемый результат на конец учебного года: УЧЕНИК 3 класса
1. мотивирован к учебной деятельности, стремится к улучшению её результатов;
2. способен провести самоанализ причин успешной и неуспешной учебной и внеклассной деятельности;
3. проявляет инициативу и творческий подход к учебной и внеклассной деятельности;
4. стремится к сотрудничеству с учащимися и родителями класса.
Характеристика класса.
Данный классный коллектив сформировался в 2023 году. В классе 28 учащихся: 9 девочек, 19 мальчиков. До
поступления в школу 27 учащихся посещали детский сад, 1 ребенок не был подготовлен к школе. Первые недели
обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень
познавательных интересов.
В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках
высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными заданиями, осознанно
воспринимают новый материал.
В состав класса входят и дети, которые с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают
неустойчивым вниманием, с трудом переключают свое внимание с одного вида деятельности на другой, нуждаются в
обучающей помощи учителя. К таким учащимся относятся: …
Познавательный интерес сформирован в достаточно высокой степени. Дети позитивно относятся к учёбе, большая часть
учится с интересом. На уроках ребята активны, любознательны, проявляют устойчивый интерес к любой учебной
деятельности. В классе есть дети, которые не подготовлены или плохо подготовлены к школе (… С ними необходимо
систематически вести индивидуальную работу. Дисциплина в классе хорошая не только на уроках, но и вне уроков.
Основной мотив школьников в учебной деятельности класса — потребность в эмоционально близких контактах.
Преобладающий вид деятельности — общение в игре, познание и творчество. Большая часть учеников проявляет
достаточно высокий интерес к учению.
Учащиеся относятся друг к другу доброжелательно, готовы прийти на выручку. Поведение на уроках в основном
хорошее. Учителем ведется разъяснительная работа по правилам поведения на переменах и уроках. Знакомлю их с
новыми подвижными играми, довожу до сознания важность соблюдения правил игры.
Проведенный срез уровня воспитанности показал, что по классу уровень воспитанности высокий. По мнению учащихся,
учителей и родителей, в классе сложился удовлетворительный психологический микроклимат. Все ребята стараются
быть доброжелательными, самостоятельными, активными. Важно, что в классе есть ребята с высокой степенью
нравственной ориентации, которые влияют на общественное мнение в коллективе. Занятость учеников класса во
внешкольных кружках, секциях, творческих объединениях 100 %.
Многие дети в коллективе дружелюбны, добры. Вовремя замечено и устранено негативное отношение некоторых ребят
к чужим неудачам. У большинства детей отмечается стремление участвовать как в командных, так и в индивидуальных
соревнованиях. Причём дети очень эмоционально переживают как успех, так и неудачу. В основном дети легко и
радостно идут на контакт. Большинство любят общаться и стремятся к общению.
Отношения между мальчиками и девочками хорошие, доброжелательные. В классе ведется работа по формированию
общественного мнения, где дети учатся высказывать свои суждения, отношения к поступкам некоторых учеников,
оценивать работу товарищей и т.д. Ребята активны, откликаются на любые предложения. Характер взаимоотношений в
классе в основном доброжелательный.
Класс находится на пер этапе развития коллектива . Дети связаны между собой, класс разделен на две группы: девочки и
мальчики. Хорошо знают друг друга и не боятся пойти на встречу друг другу. Присутствует авторитетный центр.
Структура устойчива, лидерство присутствует, микрогруппы устойчивы. Есть устойчивые основы МЛО
(межличностных отношений).
Моя задача, как классного руководителя, в течение оставшихся 2 лет обучения содействовать развитию личности
ребёнка, реализации его личностного потенциала, обеспечение условий для успешной социальной адаптации. Основная
задача на этот учебный год – начать работу по формированию классного коллектива, обучению детей общению,
созданию традиций класса. Достичь этой цели, по моему мнению, можно общими усилиями, в процессе коллективной
деятельности, основанной на принципах уважения друг к другу. Важно поощрять и развивать интерес к особенностям
каждого члена классного коллектива.
Необходимо:
1) начать работу по формированию и сплочению коллектива, выработке единых ценностных норм и правил, которые бы
принимали и осуществляли все члены коллектива;
2) способствовать повышению уровня познавательной активности у учащихся с замедленным темпом деятельности,
формировать у них познавательную активность, учебную мотивацию;
3) формировать у учащихся адекватную самооценку;
4) укреплять здоровье учащихся, воспитывать бережное отношение учеников к своему здоровью;
5) воспитывать общечеловеческие качества;
6) способствовать развитию познавательных интересов, развитие любознательности, творческой самостоятельности.
Для реализации воспитательной работы использованы следующие формы работы: беседы, уроки общения, классные
часы, праздники, игры, спортивные соревнования, экскурсии, конкурсы, участие в общественных акциях. Принимают
участие в школьных мероприятиях.
Во всех семьях созданы условия для успешной учебной деятельности ребенка. Выявлена одна неблагополучная семья.
Родители не активны. Большая часть родителей интересуются достижениями своих детей, а также активно принимают
участие в учебной и внеклассной деятельности. Взаимоотношения с родителями хорошие, доверительные, конфликтов
не наблюдалось.
План работы с родителями обучающихся
Август:
1. родительское собрание
Сентябрь:
1. родительское собрание «Возрастные особенности детей»;
2. анкетирование родителей;
3. уточнение сведений о семьях обучающихся («Банк данных»);
4. выборы родительского комитета и планирование его деятельности.
Октябрь:
1. посещение семей;
2. общешкольное родительское собрание;
3. диагностика воспитательных возможностей семей;
4. «Дверь в детство» - совместное КТД-путешествие детей в детство их родителей.
Ноябрь:
1. письма родителям о достижениях детей в различных видах деятельности;
2. родительское собрание «Стили воспитания ребенка»;
3. экскурсионная поездка
Декабрь:
1.педагогическая консультация для родителей «Как помочь ребенку хорошо учиться»;
2. посещение семей (по необходимости);
3. ключевое дело – «Готовимся к Новому году».
Январь:
1. индивидуальные консультации
Февраль:
1. тематическая консультация для родителей мальчиков «Как вырастить настоящего мужчину»;
2. совместное КТД «Шоу сорванцов»;
3. посещение семей (по необходимости).
Март:
1. тематическая консультация для родителей девочек;
2. час общения «Мамина Гостиная» - совместное мероприятие с детьми.
Апрель:
1. письма родителям о достижениях детей в различных видах деятельности;
Май:
1. родительское собрание «Школа – до свидания! Школа – здравствуй!» - совместное планирование воспитательной
деятельности на следующий учебный год;
2. КТД «Архив класса» - совместное мероприятие с детьми;
3. анкетирование «Удовлетворенность жизнедеятельностью класса»;
4. круглый стол учащихся и родителей «Как прекрасен этот мир!»
План родительских собраний
1 четверть (октябрь): Родительское собрание «Основные требования к учебному процессу в новом учебном году»
2 четверть (декабрь): Родительское собрание «Особенности младшего возраста»
3 четверть (март): Родительское собрание «Семейные ценности в современном обществе»
4 четверть (май): Родительское собрание совместно с детьми – итоги года.
Индивидуальная работа с обучающимися
1.
Установить межличностные контакты с каждым обучающимся.
2.
Изучение индивидуальных способностей, специфики условий и процесса развитий.
3.
Создать условия в классном коллективе для проявления и развития реального потенциала возможностей
обучающихся, реализации социально ценных и личностно значимых интересов и потребностей школьников.
4.
Оказание индивидуальной помощи обучающимся, испытывающим затруднения в классном коллективе,
отношениях с учителями и другими членами школьного сообщества.
5.
Содействовать воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению,
саморазвитию.
6.
Взаимодействие с родителями.
7.
Проводить диагностику обучения, воспитания и развития каждого ученика, учёт их личных достижений.
Ежедневно
1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учеников на занятиях.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
Еженедельно
1. Проведение мероприятий по плану.
2. Работа с родителями.
3. Взаимодействие с учителями предметниками.
4. Работа с активом класса.
Ежемесячно
1. Посещение уроков в своём классе.
2. Взаимодействие с медработником школы, психологом.
3. Встреча с родительским комитетом.
Один раз в четверть
1. Сдача отчетности по итогам учебной и воспитательной деятельности.
2. Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
3. Проведение родительского собрания.
Один раз в год
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы с классным коллективом.
4. Сбор статистических данных о классе.
План работы со слабоуспевающими учащимися на 2023-2024 учебный год
Мероприятия
1.Диагностика. Проведение контрольного среза
знаний учащихся 3 класса.
Цель: определение фактического уровня знаний
детей, выявление в знаниях учеников пробелов,
которые требуют ликвидацию.
2.Установление причин отставания слабых учащихся
через беседы со школьными специалистами, встречи с
родителями, беседа с самим учеником.
3.Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленных в
ходе проверочных работ.
4.Используя дифференцированный подход при
организации самостоятельной работы на уроке,
включать посильные индивидуальные задания
слабому ученику.
5.Использовать на уроках различные виды опроса
(устный, письменный, индивидуальный и др.) для
объективности результата.
6.Поставить в известность родителей ученика о
низкой успеваемости.
7.Вести обязательный тематический учет знаний
слабоуспевающих учащихся класса.
8.Проводить дополнительные (индивидуальные)
занятия для слабоуспевающих.
9.Учить детей навыкам самостоятельной работы.
Срок
Сентябрь
Сентябрь
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
№ п/п
1
2
Направления
воспитательной
работы
Социальнопсихологическое и
этическое
направления
Патриотическое и
экологическое
направления
3
Правовое
направление
4
Спортивнооздоровительное
направление
1
Спортивнооздоровительное
направление
2
Духовнонравственное
направление
Спортивнооздоровительное
направление
Правовое
3
4
Мероприятия
Сентябрь
Праздник “День знаний”
• Торжественная линейка
• Классный час
• Презентация кружков
• Классный час «Расул
Гамзатов»
• Экологический флешмоб
“Чистая школа”
• Классный час “Правила
пешехода”
Ответственные за
организацию и
проведение
Дата
проведения
Заместитель директора по
ВР
Старшая вожатая
Классный руководитель
Классный руководитель
1 сентября
Классный руководитель
3 неделя
Классный руководитель
Ответственные за
эвакуацию
4 неделя
Учитель физической
культуры
Классный руководитель
1 неделя
• Всемирный день защиты
животных
Классный руководитель
Старшая вожатая
2 неделя
• Профилактическое
мероприятие “Вниманиедети!”
• Беседа и инструктаж о
Инспектор ГИБДД
3 неделя
Классный руководитель
4 неделя
• Эвакуация
Октябрь
• Проект “Веселые старты”
2-7 сентября
1 неделя
направление
1
2
3
1
Духовнонравственное и
патриотическое
направления
Правовое
направление
Духовнонравственное
направление
Патриотическое
направление
2
3
4
Этическое и
патриотическое
направление
Духовнонравственное и
художественноэстетическое
направление
1
Патриотическое
направление
2
Правовое
направление
поведении в ЧС, ТБ дома и в
школе
Ноябрь
• Классный час “Я- гражданин
России”
• День памяти жертв ДТП.
• День правовой помощи детям
Классный руководитель
2 неделя
Инспектор ГИДД
3 неделя
Уполномоченный по
правам ребенка
Декабрь
Волонтеры РДДМ
• День Героев России и День
неизвестного солдата
• Предметная неделя начальных ШМО начальных классов
классов
Классный руководитель
• Мероприятия, посвященные
Дню Конституции РФ
• Конкурс творческих работ
«Новогодний вернисаж»
• Утренник «Новогодние
приключения»
Январь
• Мероприятия, приуроченные
к 79-годовщине снятия
блокады Ленинграда
• Классный час «Засветись»
1 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Классный руководитель,
старшая вожатая
4 неделя
Классный руководитель
2 неделя
Классный руководитель
3 неделя
3
1
2
3
4
1
2
3
4
Социальнопсихологическое и
этическое
направления
Патриотическое
направление
Патриотическое
направление
Спортивнооздоровительное и
патриотическое
направление
Социальнопсихологическое и
этическое
направление
Спортивнооздоровительное
направление
Этическое
направление
Социальнопсихологическое и
этическое
направление
Патриотическое
направление
Классный руководитель
3 неделя
Классный руководитель
8 февраля
• Классные часы
• Уроки мужества
• Военно-спортивная игра на
местности «Зарничка»
Классный руководитель
2 неделя
Учитель физической
культуры
21 февраля
• Масленица
Старшая вожатая
Классный руководитель
4 неделя
Классный руководитель
Учитель физической
культуры
Старшая вожатая
Классный руководитель
4 неделя
Классный руководитель
2 неделя
• Тематические классные часы, Классный руководитель
посвященные вхождению
Крыма и Севастополя в состав
3 неделя
Февраль
• День российской науки
Март
• Спортивный праздник «Наша
семья- спортивная семья»
• Праздничный концерт
посвященный
международному женскому
дню
• Акция «Час без телефона»
1 неделя
1
Духовнонравственное и
экологическое
направление
2
Правовое
направление
Духовнонравственное
направление
3
4
1
2
3
Художественноэстетическое
направление
Спортивнооздоровительное и
патриотическое
направления
Патриотическое
направление
Духовнонравственное
направление
Российской Федерации
Апрель
• Уборка территории школы
Классный руководитель
1 неделя
• Игра «У дороги шутки плохи» Классный руководитель
Волонтеры школы
Классный руководитель
• Классный час «Космос-это
мы. Гагаринский урок»
2 неделя
3 неделя
• «День земли»
• Фестиваль «Звездные
россыпи»
Старшая вожатая
4 неделя
Май
• Встречи по профилактике
ЗОЖ
• Единый урок «Урок Победы»
Классный руководитель
Старшая вожатая
1 неделя
• Акция «Сирень Победы»
Праздник «Последний
звонок»
• Торжественная линейка
• Классные часы «Вот и стали
мы на год взрослее»
Волонтеры школы
2 неделя
Старшая вожатая
Заместитель директора по 3- 4 недели
ВР
Старшая вожатая
Волонтеры школы
Классный руководитель
Рабочая программа
Внеурочная деятельность
Пояснительная записка
Цель занятий по развитию– формирование читательской компетенции младшего
школьника.
Формирование грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы.
Сущность деятельности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять
учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения
жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений.
Основы деятельности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное
обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и
слушанию.
Целью изучения» является развитие способности учащихся к осмыслению письменных
текстов и рефлексией на них, использования их содержания для достижения собственных
целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества.
Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия
на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.
Для достижения этой цели предполагается решение следующих задач:
– формировать умение читать тексты с использованием трёх этапов работы с текстом;
– совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг;
– учить находить и извлекать информацию из различных текстов;
– учить применять извлеченную из текста информацию для решения разного рода
проблем;
– развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения
прочитанного;
– обеспечить усвоение ряда понятий технологии: «прогнозирование», «диалог с автором»,
«комментированное чтение» и др.;
– воспитывать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к
природе, науке и искусству;
– учить детей уважать всякий честный труд, талант, гений;
– поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной,
человечеством и желание быть им полезным;
– приобщать детей и родителей к проектной деятельности.
В 3 классах в программу включены модули «читательская грамотность», «математическая
грамотность», «естественно - научная грамотность».
Целью изучения курса являются:
развитие экономического образа мышления;
воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических
отношений в семье;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
Планируемые результаты освоения программы
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Функциональная грамотность (читательская)» у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты, представленные
по
основным
направлениям
воспитательной
деятельности:
•
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через
изучение художественных произведений, отражающих историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными
произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из художественных произведений и фольклора;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в
фольклорных и художественных произведениях;
•
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств, для выражения своего состояния и чувств;
проявление
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
— сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, в том числе с опорой на примеры художественных
произведений;
•
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том
числе в искусстве слова;
•
физического
воспитания,
эмоционального
формирования
культуры
здоровья
и
благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
•
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное
отношение
к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений;
•
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
•
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира, формируемые в том числе в
процессе усвоения ряда литературоведческих понятий;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к чтению
художественных произведений, активность и самостоятельность при выборе круга
чтения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Функциональная грамотность (читательская)» у
обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные
действия.
•
Базовые логические действия:
— сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов,
устанавливать аналогии текстов;
— объединять объекты (тексты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок,
фразеологизмов;
— находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при анализе текста,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
— устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать выводы.
•
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения собственного
высказывания в соответствии с речевой ситуацией;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий
(на
основе
предложенных
критериев);
— проводить по предложенному плану несложное мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого смыслового анализа текста; формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного текстового
материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
•
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
— анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления результатов работы с текстами.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия.
•
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
•
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; — проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться,
самостоятельно
разрешать
конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе
регулятивные универсальные учебные действия.
у
обучающегося
формируются
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и
ошибок, связанных с анализом текстов;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по анализу
текстов;
— находить ошибку, допущенную при работе с текстами;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Содержание предмета.
3
класс (34 часа).
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА
Я и книги
Пишут не пером, а умом
Произведения, отражающие первый опыт «писательства».
Например:
В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В. П. Крапивин. «Сказки Севки Глущенко» (глава «День рождения»).
Я взрослею
Жизнь дана на добрые дела
Пословицы о доброте.
Произведения, отражающие представление о доброте как нравственно-этической
ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».
Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».
Живи по совести
Пословицы о совести.
Произведения, отражающие представление о совести как нравственно-этической
ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Я и моя семья
В дружной семье и в холод тепло
Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях (лад,
любовь, взаимопонимание, забота, терпение, уважение к старшим). Например:
О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
А. Л. Решетов. «Зёрнышки спелых яблок» (фрагмент).
В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю
Детские фантазии
Произведения, отражающие значение мечты и фантазии для взросления, взаимодействие
мира реального и мира фантастического. Например:
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
Родная страна во все времена сынами сильна
Люди земли Русской
Произведения о выдающихся представителях русского на- рода. Например:
О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).
В. А. Бахревский. «Семён Дежнёв» (фрагмент). Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей»
(фрагмент). А. Н. Майков. «Ломоносов» (фрагмент).
От праздника к празднику
Всякая душа празднику рада
Произведения о праздниках, значимых для русской куль- туры: Рождестве, Пасхе.
Например:
Е. В. Григорьева. «Радость».
А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).
О родной природе
Неразгаданная тайна — в чащах леса…
Поэтические представления русского народа о лесе, реке, тумане; отражение этих
представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. В. П. Астафьев. «Зорькина песня»
(фрагмент). В. Д. Берестов. «У реки».
И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский. «Клад».
М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».
И. П. Токмакова. «Туман».
Воспитательный потенциал курса реализуется через:
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с новым ФГОС НОО (осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы; готовность обучающихся
к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; наличие
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом.)
Воспитательная деятельность планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности по
основным направлениям воспитания в соответствии с новым ФГОС НОО и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1.
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности.
3.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
5.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
7.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Тематическое планирование
3 класс
№
1.1
Тема
Я и книги
Содержание
Пишут не пером, а
умом
Произведения,
отражающие первый
опыт «писательства».
Например:
В. И. Воробьев. «Я
ничего не придумал»
(глава «Мой дневник»).
В. П. Крапивин.
«Сказки Севки
Глущенко» (глава
«День рождения»).
ЭОР
Виды деятельности
Третий год обучения 34 часа
Слушание текста: восприятие
на слух художественных
произведений, которые читает
учитель или подготовленный
ученик, понимание содержания
произведения, ответы на
Библиотека
вопросы;
ЦОК
Чтение вслух: чтение
https://m.edsoo.ru/7f4 небольших отрывков из
10de8
произведений целыми словами
(скорость чтения в
соответствии с
индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать
текст); выразительное чтение
отрывков из стихотворений
(работа в группе);
1.2
Я взрослею
Я и моя семья
1.3
Жизнь дана на добрые
дела
Пословицы о доброте.
Произведения,
отражающие
представление о
доброте как
нравственно-этической
ценности, значимой для
национального
русского сознания.
Например:
Ю. А. Буковский. «О
Доброте — злой и
доброй».
Л. Л. Яхнин.
«Последняя рубашка».
Живи по совести
Пословицы о совести.
Произведения,
отражающие
представление о
совести как
нравственно-этической
ценности, значимой для
национального
русского сознания.
Например:
П. В. Засодимский.
«Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «ДребиДон».
В дружной семье и в
холод тепло
Произведения,
отражающие
традиционные
представления о
семейных ценностях
(лад, любовь,
взаимопонимание,
забота, терпение,
уважение к
http://www.edu.ru/
Чтение про себя: чтение
небольших отрывков из
произведений, ответы на
вопросы по содержанию;
чтение и обсуждение историкокультурной информации,
имеющей отношение к
прочитанному произведению;
Слушание текста: восприятие
на слух художественных
произведений, которые читает
учитель или подготовленный
ученик, понимание содержания
произведения, ответы на
вопросы;
Чтение вслух: чтение
небольших отрывков из
произведений целыми словами
(скорость чтения в
соответствии с
индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать
текст); выразительное чтение
стихотворения (работа в паре);
Чтение про себя: чтение
небольших отрывков из
произведений, ответы на
вопросы по содержанию;
чтение и обсуждение историкокультурной информации,
имеющей отношение к
прочитанному произведению;
Слушание текста: восприятие
на слух художественных
произведений, которые читает
учитель или подготовленный
ученик, понимание содержания
произведения, ответы на
вопросы;
Чтение вслух: чтение
небольших отрывков из
произведений целыми словами
(скорость чтения в
старшим).
Например:
О. Ф. Кургузов.
«Душа нараспашку».
А. Л. Решетов.
«Зёрнышки спелых
яблок» (фрагмент).
В. М. Шукшин. «Как
зайка летал на
воздушных
шариках»
(фрагмент).
Я фантазирую
и мечтаю
1.4
Родная страна
во все времена
сынами сильна
2.1
Детские фантазии
Произведения,
отражающие
значение мечты и
фантазии для
взросления,
взаимодействие
мира реального и
мира
фантастического.
Например:
В. П. Крапивин.
«Брат, которому
семь» (фрагмент
главы «Зелёная
грива»).
Л. К. Чуковская.
«Мой отец —
Корней Чуковский»
(фрагмент).
Люди земли Русской
Произведения о
выдающихся
представителях
русского на- рода.
Например:
О. М. Гурьян.
«Мальчик из
Холмогор»
(фрагмент).
В. А. Бахревский.
«Семён Дежнёв»
(фрагмент). Н. М.
соответствии с
индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать
текст); чтение пословиц,
определение их значений
(работа в паре);
Чтение про себя: чтение
небольших отрывков из
произведений, ответы на
вопросы по содержанию;
чтение и обсуждение историкокультурной информации,
имеющей отношение к
прочитанному произведению;
Характеристика текста
художественного произведения:
определение главной мысли
произведения; сравнение двух
произведений.
http://www.edu.ru/
Слушание текста: восприятие
на слух художественных
произведений, которые читает
учитель или подготовленный
ученик, понимание содержания
произведения, ответы на
вопросы;
Чтение вслух: чтение
небольших отрывков из
произведений целыми словами
(скорость чтения в
соответствии с
индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать
текст).
Слушание текста: восприятие
на слух художественных
произведений, которые читает
учитель или подготовленный
ученик, понимание содержания
произведения, ответы на
вопросы;
Чтение вслух: чтение
небольших отрывков из
произведений целыми словами;
Чтение про себя: чтение
небольших отрывков из
произведений, ответы на
Коняев. «Правнуки
богатырей»
(фрагмент). А. Н.
Майков.
«Ломоносов»
(фрагмент).
От праздника к
празднику
Всякая душа
празднику рада
Произведения о
праздниках,
значимых для
русской куль- туры:
Рождестве, Пасхе.
Например:
Е. В. Григорьева.
«Радость».
А. И. Куприн.
«Пасхальные
колокола»
(фрагмент).
С. Чёрный.
«Пасхальный визит»
(фрагмент).
От праздника к
празднику
2.2
О родной
природе
2.3
Всякая душа
празднику рада
Произведения о
праздниках,
значимых для
русской куль- туры:
Рождестве, Пасхе.
Например:
Е. В. Григорьева.
«Радость».
А. И. Куприн.
«Пасхальные
колокола»
(фрагмент).
С. Чёрный.
«Пасхальный визит»
(фрагмент).
Неразгаданная тайна
— в чащах леса…
Поэтические
представления
русского народа о
лесе, реке, тумане;
отражение этих
представлений в
вопросы по содержанию;
чтение и обсуждение историкокультурной информации,
имеющей отношение к
прочитанному произведению.
http://www.edu.ru/
http://www.edu.ru/
Чтение про себя: чтение
небольших отрывков из
произведений, ответы на
вопросы по содержанию;
чтение и обсуждение историкокультурной информации,
имеющей отношение к
прочитанному произведению;
Характеристика текста
художественного произведения:
определение темы и главной
мысли произведения;
Характеристика героев
произведения: понимание
чувств героя, подтверждение
своих выводов примерами из
текста;
Пересказ: подготовка краткого
пересказа текста по плану.
Творческая работа:
выразительное чтение по ролям
фольклорных произведений,
например, загадок в виде
диалога (работа в паре;
Наблюдение: рассматривание
репродукций картин,
определение, подходит ли
фольклоре и их
развитие в русской
поэзии и прозе.
Например:
Русские народные
загадки о лесе, реке,
тумане. В. П.
Астафьев.
«Зорькина песня»
(фрагмент). В. Д.
Берестов. «У реки».
И. С. Никитин.
«Лес».
К. Г. Паустовский.
«Клад».
М. М. Пришвин.
«Как распускаются
разные деревья».
И. П. Токмакова.
«Туман».
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВОЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
предложенная репродукция
картины в качестве
иллюстрации к стихотворению,
обоснование своего мнения;
подбор к рисункам
(фотографиям) описаний из
текста;
Учебный диалог на основе
текста.
34 часа
Календарно-тематическое планирование
3 класс
№
п/п
Тема урока
1.
Количество часов
Дата
изучения
Виды, формы
контроля
всего контрол
ьные
работы
практиче
ские
работы
Пишут не пером, а умом
1
0
0
Устный опрос;
2.
В.И. Воробьев. Мой
дневник
1
0
0
Устный опрос;
3.
И. Краева Письмо
писательное искусство.
1
0
1
Практическая
работа;
4.
В.П. Крапивин. День
рождение.
1
0
0
Устный опрос;
5.
Т.В. Толстая. Детство
Лермонтова.
1
0
0
Устный опрос;
6.
Жизнь дана на добрые
дела. Л.Л. Яхнин .
Последняя рубашка.
1
0
0
Устный опрос;
7.
Л.Л. Яхнин . Последняя
рубашка. Пересказ.
1
0
1
Устный опрос;
Практическая
работа;
8.
Ю.А. Буковский . О
Доброте- злой и доброй .
1
0
0
Устный опрос;
9.
Выразительное чтение .
Ю.А. Буковский . О
Доброте- злой и доброй
1
1
0
Контрольная
работа;
10.
Живи по совести. П.В.
Засодимский .Гришина
милостыня.
1
0
0
Письменный
контроль;
Тестирование;
11.
Н.Г. Волкова . Дреби1
Дон. Чтение и пересказ по
плану.
0
0
Устный опрос;
12.
В.Н. Крупинин.Сушенная
малина . . Пословицы.
1
0
1
Устный опрос;
Практическая
работа;
13.
В дружной семье и в
1
холод и в дождь. В.М.
Шукшин. Как зайка летал.
0
0
Устный опрос;
14.
А.Л. Решетов Зернышки
спелых яблок.
Выразительное чтение
1
0
0
Устный опрос;
15.
А.Л. Решетов Зернышки
спелых яблок.
Выразительное чтение
1
0
0
Устный опрос;
16.
О.Ф. Кургузов. Душа
нараспашку. Чтение по
ролям.
1
0
0
Устный опрос;
17.
Я фантазирую и мечтаю.
В.П. Крапивин.Зеленая
Груша.
1
1
0
Письменный
контроль;
Тестирование;
18.
Л.К. Чуковская . Памяти
детства. Выразительное
чтение .
1
0
1
Устный опрос;
Практическая
работа;
19.
В.П. Крапивин . Что такое 1
стихия. Беседа по
содержанию.
0
0
Устный опрос;
20.
Г.А. Скребицкий .Чему.
научила сказка
Составление плана.
1
0
0
Устный опрос;
21.
Г.А. Скребицкий .Чему.
научила сказка. Пересказ
по составленному плану.
1
0
0
Устный опрос;
22.
Повторение и обобщение 1
по разделу «Мир детства»
0
1
Устный опрос;
Практическая
работа;
23.
Люди земли русской.
Н.М. Коняев .Правнуки
богатырей.
1
0
0
Устный опрос;
24.
В.А. Бахревский . Семен
Дежнев.
1
0
0
Устный опрос;
25.
О.М. Гурьян . Мальчик из
Холмогор.
1
0
0
Устный опрос;
26.
А.Н. Майков . Ломоносов
. выразительное чтение .
1
0
0
Устный опрос;
Практическая
работа;
27.
Всякая душа празднику
рада. В.А. НикифоровВолгин . Серебрянная
метель.
1
0
0
Устный опрос;
28.
А.А.Коринфский .
Христославы. А.Н.
Майков. Христос
Воскрес! Выразительное
чтение.
1
1
0
Тестирование;
29.
А.И. Куприн . Пасхальные 1
колокола.. Выразительное
чтение .
0
0
Устный опрос;
30.
Саша Черный .
Пасхальный визит. К.М.
Фофанов. Под напев
молитв пасхальных…
0
0
Устный опрос;
1
31.
Неразгаданная тайна — в
чащах леса…И.С.
Никитин. Лес.
Выразительное чтение.
1
0
0
Письменный
контроль;
Тестирование;
32.
М.М. Пришвин. Река.В.Г.
Распутин. Горные речки.
Выразительное чтение.
1
0
0
Устный опрос;
33.
Шел седой старик туман.
И.П. Токмакова .Туман
.В.П. Астафьев. Зорькина
песня.
1
1
0
Контрольная
работа;
34.
Повторение и обощение
темы «Россия –родина
моя.»
1
0
0
Устный опрос;
34
4
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Материально-техническое обеспечение
Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К - полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);
П - комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Количество
Технические средства обучения
1.Персональный компьютер с принтером.
Д
2. Мультимедийный проектор с интерактивной
доской
Д
3. Документ-камера
Д
Д
Оборудование класса
Ученические столы одноместные с комплектом
стульев.
Стол учительский.
К
1
1
Магнитная(меловая) доска
Шкафы.
3
